張小貢

【摘 要】小學(xué)生對一切新知識具有好奇的特性，他們小小的腦袋裝了很多對新知識和新事物的勾畫和想象。教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注重新課程的導(dǎo)入方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建造一個夢幻的城堡，引導(dǎo)他們走向知識的殿堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程導(dǎo)入；方法和技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0283-01

好的課堂導(dǎo)入猶如一塊磁石，可以將學(xué)生緊緊地吸在一起，使學(xué)生的注意力全部集中到新知的學(xué)習(xí)上來，而且整個學(xué)習(xí)過程也會愉悅、輕松而高效。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剮c小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法，在此和大家交流。

一、新舊知識聯(lián)想導(dǎo)入法

溫故而知新，這是一句老話。在語文學(xué)習(xí)中，這句話的運用可以恰到好處。在小學(xué)語文新課程的導(dǎo)入教學(xué)中，運用新舊知識聯(lián)想的導(dǎo)入方法，不僅可以促進學(xué)生對舊知識的鞏固，而且可以促進對新知識的展望。新舊知識的聯(lián)想，讓學(xué)生明白新知識的來源和開端，促進學(xué)生深入理解舊知識，對新知識產(chǎn)生更多的興趣。新舊知識緊密聯(lián)系，以舊引新，順其自然地導(dǎo)入新課程新內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》這首詩時，可以讓學(xué)生想象，以前我們是不是也學(xué)過關(guān)于瀑布的文章或者詩歌呢？是的，我們也學(xué)過葉圣陶先生的一篇詩歌體文章《瀑布》。兩篇文章都寫的是瀑布，而只是背景不同。他們兩位作家對瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？下面我們開始詳細學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。李白先生的《望廬山瀑布》中第一句就是“日照香爐生紫煙”，重點在于“煙”字，與葉圣陶先生的最后一句“如煙，如霧，如塵”不謀而合。瀑布因為其壯闊、雄偉，它泛起的霧氣縹緲如煙，讓人縈繞其中，夢回千轉(zhuǎn)。李白詩的最后一句“疑是銀河落九天”，這句詩描寫了瀑布的壯闊和浩大，好像從天上飛奔而下。這句與葉圣陶先生的“千丈青山襯著一道白銀”相對，同樣一個“銀”字，寫出了瀑布的白、美與恢弘氣勢。在語文學(xué)習(xí)中，將新舊知識進行對照，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容理解得更加深刻，學(xué)習(xí)起來也比較容易。

二、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，就是利用身邊的情境，比如音樂、圖片、動畫、語言、燈光等等加上語言的描述，將這些方式融合在一起，進行情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與文章感情相聯(lián)系的情境，促進學(xué)生身臨其境，更快地融入到文章的氣氛當中。比如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇文章時，我們可以很明顯地知道，這是一篇對總理懷念的文章，總理離開了我們，我們對他有千言萬語，說不盡，道不完。如果有條件的學(xué)校，可以利用幻燈片，將當年的一些圖片播放出來，配上背景音樂和獨白，讓學(xué)生自己感受到那時候人們的悲傷和痛苦之情。創(chuàng)設(shè)情境，確立了新課導(dǎo)入的感情基調(diào)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，促進學(xué)生對本文思想感情的掌握，奠定對本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、巧用故事導(dǎo)入，引人入勝

提到講故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。小學(xué)生最喜歡聽故事，這是其天性，學(xué)生的好奇心強，尤其是一幫天真活潑的小孩子，愛聽生動有趣的故事，是他們共同的心理特征。故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們豐富的情感，有助于他們理解和體會課文中的情感。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入過程中，以故事導(dǎo)入有點像古代說話的“入話”，它不僅起到了穩(wěn)定“軍心”的作用，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)安定了下來，而且“入話”的主題往往和正話相合，或者構(gòu)成互文，或者預(yù)先點出主題，這樣幫助學(xué)生很好地理解了課文主題。因此，在小學(xué)語文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的收集、整理和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，積極通過童話、寓言、傳說等故事引入新課，拓寬學(xué)生的知識面，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，我采用多媒體向?qū)W生圖文并茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由于圖文并茂的故事開端已集中了學(xué)生的注意力，調(diào)足了學(xué)生的胃口，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上進行課外內(nèi)容教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極主動性也就自然來了，并自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、設(shè)懸念啟迪思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動形象、簡潔鮮明。

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

如教《狐假虎威》一課時，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認真學(xué)習(xí)課文。

有位實習(xí)老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到?！?/p>

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。新課的導(dǎo)入方式很多，但不管哪一種導(dǎo)入，必須具有吸引力，要做到因時而變，因勢而改，因文而生，讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲取知識。