趙文軍

【摘 要】職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)應用型、技能型的高素質(zhì)人才為主。職業(yè)教育中的會計專業(yè)具有實踐性強、動手能力強、操作性強的特點。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才，實訓是非常重要的環(huán)節(jié)和有效的途徑。近年來雖然職業(yè)教育會計專業(yè)為社會輸送了大量應用型的人才，受到了企業(yè)的肯定，但是很多專業(yè)人員上崗后崗位適應能力不強，技能水平不高的情況還非常嚴重。作者通過兩年的課題研究和教學積累，探索提高會計手工項目實訓能力的對策，并在校內(nèi)實訓時進行實踐和總結(jié)，初步找到了一些思路和方法，現(xiàn)將探究內(nèi)容進行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】手工項目；實訓能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0282-02

一、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)手工項目實訓教學現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

1.會計教育思想尚未轉(zhuǎn)變，實訓教學重視不夠，課時安排不足比重偏低。

2.相關(guān)實訓教材質(zhì)量低，有的漏洞百出，有的仿真性不高。

3.實訓內(nèi)容方式單一。

4.教師的實踐經(jīng)驗缺乏。

因此教師應重視會計手工項目的實訓教學，以學生為本，調(diào)動學生的積極性與主觀能動性，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。尋找適合學生發(fā)展，提高學生應用能力的行之有效的實訓方式。

二、改進中職會計專業(yè)會計手工項目實訓教學的建議

1.加強手工實訓教學環(huán)節(jié)，并合理增加課時。

為了解決思想上仍是沿用應試教育的理念，對實訓環(huán)節(jié)不重視，實訓課時安排不合理的問題。要從思想上重視實訓環(huán)節(jié)，認識到手工實訓的重要性。重視加強實訓教學環(huán)節(jié)，與理論教學相互配套，互相滲透，有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓教學。還要進行專項的手工實訓與綜合實訓，合理利用校內(nèi)實訓室，不能將實訓室僅僅是作為一項“教學評估”所需的任務來抓，把模擬實驗室只是當作一項擺設，要發(fā)揮其應有的作用。并想辦法讓學生走出去，參與社會實踐。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程夠用、適用的原則，對原有的課程進行部分、適當?shù)恼{(diào)整。合理增加手工實訓課時，提高學生動手操作能力，讓學生打好基礎(chǔ)，為學生進入社會盡快適應工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.編制高仿真的手工實訓資料，搜集相關(guān)影音資料。

（1）手工實訓資料：整理了觀摩用原始憑證，做題用原始憑證及做題用記賬憑證和賬薄。

（2）搜集了實訓用的音頻資料，模擬演示視頻資料以及出納員崗位職責動畫資料，穿插在教學中應用可以提高學生的學習興趣。

（3）將網(wǎng)中網(wǎng)的一款教學游一體化軟件中的內(nèi)容編制成模擬演示小錄像，這部分錄像兼具趣味性與競爭性、實用性。

（4）將手工實訓中用到的情景劇進行匯編，方便以后使用。將表演用道具進行歸集保存。

（5）由于當前中職學校使用的實踐教材很難滿足實踐教學的需要。

3.創(chuàng)新、改進教學方法。

針對實訓中學生身份不明，崗位不清，既不能分清各崗位的職責，又不能了解經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后各崗位之間如何銜接、憑證如何傳遞等業(yè)務流程的現(xiàn)狀。讓學生獨立操作與分組分工協(xié)作相結(jié)合。對于簡單、適合獨立完成的實驗，如填制記賬憑證、登記賬簿等采取獨立操作的方法，對于復雜、適合分組分工協(xié)作的實驗采取分組分工協(xié)作方法，這樣既鍛煉學生獨立操作能力，又鍛煉學生團隊分工協(xié)作能力。

采用模擬情境教學法，配合影音資料，動畫課件，表演劇本，手工憑證賬薄，教學游一體化任務展示等手段進行實訓。打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過具體崗位工作帶動相關(guān)理論知識的學習和技能的訓練。進行崗位明確、實踐性強的實訓，極有利于學生掌握實踐知識。為了很好的進行情境模擬，實訓中要有分工、有合作、有競爭。

3.1 設置典型工作情境。

模擬真實工作環(huán)境，將工作任務和知識點融入具體工作中，給學生身臨其境的感覺。因此，對于各個模塊里的具體業(yè)務，要找到合適的載體，即合適的工作案例，將業(yè)務、崗位、知識點、技能等全部融入一個典型案例中。

3.2 制作配套課件及軟件。

模擬教學時，要制作配套課件，課件制作要注意緊密聯(lián)系情境設計，不要過多的教條。

通過課件情境設計，同學們能練習支票填寫、發(fā)票填寫，并熟悉開支票正送支票的具體流程，同時還訓練了財務印鑒的使用規(guī)范，培養(yǎng)了團隊合作精神，極大的激發(fā)學生積極性。

3.3 情境教學，豐富實訓方式及內(nèi)容。

創(chuàng)設情境模式，模擬實際業(yè)務流程。使學生了解相關(guān)業(yè)務的崗位銜接及憑證傳遞流程，明確各崗位職責，課前應提前讓相應學生做好準備，比如寫寫劇本，編好憑證賬簿等，也可以自己加入情節(jié)，從而發(fā)揮學生的能動性，使故事設計更有趣。

之后學生要按分工形式，角色代入形式，合作形式，競爭形式等多種形式進行實訓，模擬憑證傳遞填制真實流程，完成憑證賬薄的填制登記工作，掌握扎實的崗位操作技能。根據(jù)實訓形式進行學生自評，小組互評，教師點評。

將之前整理的影音資料，動畫課件，表演劇本，手工憑證賬薄，教學游一體化任務展示等資料運用到實訓中去，豐富實訓方式及實訓內(nèi)容。

3.4 提高教師業(yè)務理論水平和實踐水平。

教師是實驗教學中最主要、最直接的因素，是編寫實驗教材、進行實驗教學的直接參與者。教師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標準，而且還要具備較強的實踐能力，需要不斷參加實踐活動。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。學校應積極創(chuàng)造條件，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對于那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應要求他們必須參加“高等教育學”、“心理學”、“高等職業(yè)教育學”等方面的崗前培訓，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書；對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取會計資格職稱證書。對于那些沒有從事過會計實踐工作經(jīng)歷的教師，應分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習，頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

三、總結(jié)

總之，通過對會計手工實訓中的問題探究，重視實訓教學，形成高仿真的實訓資料，編寫實訓教材，豐富實訓內(nèi)容重視實訓效果，提高教師水平。激發(fā)了學生的會計專業(yè)學習興趣，提高了學習效率，大大提高了手工項目實訓能力。我們將進一步深入研究，并將已有心得在實踐教學中進行推廣。

河北省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題：《提高中職會計手工項目實訓質(zhì)量的實踐研究》階段性成果，課題編號1604133。