屈文紅

【摘 要】在小學(xué)低年級音樂課中，節(jié)奏訓(xùn)練更是不可忽視。為了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感，并進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，我們進(jìn)行大膽實踐，不斷探索，大力創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式，以此借助小學(xué)音樂課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)生音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】音樂；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；節(jié)奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0279-02

節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節(jié)奏就沒有音樂.一切音樂活動都離不開節(jié)奏.所以，要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的.那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感呢？

一、要重視語言節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。音樂與語文有相通之處。根據(jù)音樂的語音、旋律、節(jié)奏，通過教師的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，產(chǎn)生通感，就能在他們腦海中浮現(xiàn)生動的課文畫面，并與作者在課文中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，從而對語言文字的把握更為準(zhǔn)確。

1.語言練習(xí)節(jié)奏化。

小學(xué)生注意力容易分散，所以當(dāng)教師課上到一半，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“失神”現(xiàn)象時，可以給他們做一個游戲，但游戲項目選擇要恰當(dāng)，不然學(xué)生會隨著游戲的進(jìn)行，心神跑到更遠(yuǎn)的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節(jié)奏說話。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云，可以說成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教學(xué)生拼音或漢字時，時常會說“雨，下雨的雨?！保蔷妥屗麄冞@樣打節(jié)奏：x x xx x ‖。開始，讓他們打一些簡單的節(jié)奏，說一些簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習(xí)節(jié)奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學(xué)生樂感強(qiáng)了，把文字音樂化了，對文字理解也更深化了，那么語感也就增強(qiáng)了。

2.短文閱讀兒歌化。

小學(xué)階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節(jié)奏感也很強(qiáng)，讀起來朗朗上口。所以在教學(xué)中，教師不要太注重理解分析，而是要引導(dǎo)他們多讀，從讀中享受朗讀的樂趣，要讀得有韻有節(jié)，讀得有滋有味。學(xué)生在朗朗上口的吟唱中，去想像、猜測和操作，從而感受到兒歌的童真童趣，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、借助肢體動作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

動作音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。聲勢指的是把身體當(dāng)作樂器，身體產(chǎn)生動作，這些動作在時間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音。這些動作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動作大多簡單，不需要特別的學(xué)習(xí)，利用這些動作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，通過聲勢來把握節(jié)奏和強(qiáng)弱，替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂的節(jié)奏能通過身體表現(xiàn)出來，把對抽象節(jié)奏的記憶轉(zhuǎn)化為對具體肢體動作的記憶[1]。同時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動作和面部表情來表現(xiàn)音樂所蘊(yùn)含的思想感情，避免演奏過于單調(diào)、死板。

三、結(jié)合具體樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

利用一些簡單的樂器可以促進(jìn)學(xué)生在音樂節(jié)奏感方面的進(jìn)步提高，這些簡單的樂器主要有小鼓、笛子、哨子等等。在小學(xué)這個初級階段，學(xué)會一項較難得樂器是不現(xiàn)實的，在樂器選擇方面，選取簡單的能配合音樂節(jié)奏訓(xùn)練的即可。孩子們在一邊聽音樂一邊模擬打節(jié)拍的過程中，其實也是他們在掌握音樂節(jié)拍快慢、強(qiáng)弱的過程。樂器的使用效果相當(dāng)于動作訓(xùn)練中的劃節(jié)拍，但是樂器的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于簡單的劃節(jié)拍。動作節(jié)奏訓(xùn)練僅僅作為一項輔助訓(xùn)練，而使用樂器效果更加明顯。教師在實際操作過程中，應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)性地位，使小學(xué)生配合音樂使用樂器處于課堂主導(dǎo)地位，分清節(jié)拍書，兩拍子、三拍子、四拍子等等的具體演奏方法都需要教師悉心的指導(dǎo)。這種方式不僅提高了孩子們的活動能力，還促進(jìn)了孩子自身的音樂素養(yǎng)。

四、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一到兩種打擊樂器，并了解樂器的節(jié)奏特點，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂器時，我們便鼓勵學(xué)生去尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質(zhì)相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào) 羹用絲線串在一起替代 串鈴 ；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學(xué)生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

五、結(jié)合具體歌曲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

掌握節(jié)奏感、教授音樂節(jié)奏性的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在具體歌曲演唱中能夠游刃有余的能力，不僅要會唱、唱好，還要求學(xué)生能夠體會歌曲本身的思想達(dá)到舒緩情緒，使身心放松的目標(biāo)。因此，歌曲演唱本身也可以反過來促進(jìn)教育者對學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的進(jìn)程。例如，在練習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》的時候，教育者不僅可以通過配合舞蹈來訓(xùn)練孩子們的動作節(jié)奏，還可以通過歌曲本身體現(xiàn)的節(jié)奏感，在一遍又一遍的學(xué)習(xí)、播放過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。有條件的可以在教室配上場景、道具，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)孩子們的想象力以提高學(xué)生的歌曲領(lǐng)悟能力。在此，可以推薦一些小學(xué)階段節(jié)奏感較強(qiáng)，又簡單活潑易學(xué)的歌曲以供參考：《讓我們蕩起雙槳》、《南泥灣》、《銅鑼灣》、《小燕子》、《雪絨花》、《音樂之歌》等等。

總之，有目的、有計劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，堅持不懈的進(jìn)行練習(xí)，時間長了孩子的音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，孩子們音樂藝術(shù)也得到了升華。