【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0253-01

一、我們對楹聯(lián)課程的理解

楹聯(lián)是中國獨(dú)有的文學(xué)形式，是中華民族的國粹。盡管斗轉(zhuǎn)星移，世事滄桑，但楹聯(lián)這一純民族的文化形式卻歷經(jīng)一千多年長盛不衰。其通俗而不失高雅、嚴(yán)整而不失靈活等特點(diǎn)體現(xiàn)了中華民族語言文宇的藝術(shù)魅力，同時楹聯(lián)又承載著豐富的文化內(nèi)涵，是很好的民族精神教育資源。

課程是社會文化的再生產(chǎn)，課程文化反映了社會價值、學(xué)校追求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。蟠龍小學(xué)目前為九龍坡區(qū)規(guī)范級小學(xué)，辦學(xué)特色不明顯。而學(xué)校地處九龍楹聯(lián)之鄉(xiāng)，有淵源的楹聯(lián)歷史和豐富的楹聯(lián)資源。這是我們開設(shè)楹聯(lián)課程的邏輯起點(diǎn)：基于傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的視角，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，通過研發(fā)楹聯(lián)校本課程和校本化地實(shí)施，再現(xiàn)與發(fā)展學(xué)校對中國文化中最寶貴元素的理解與創(chuàng)造，促進(jìn)師生共同生長、助推學(xué)校特色發(fā)展、深化課程改革、踐行民族精神教育。從而為每一個孩子的未來也是民族的未來做好準(zhǔn)備。

二、我們的實(shí)踐

1.“楹聯(lián)課程”的課程目標(biāo)。

我們把楹聯(lián)課程目標(biāo)設(shè)置為：（1）引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用楹聯(lián)的過程中，感受祖國語言文字豐富的文化內(nèi)涵和審美價值，提升學(xué)生的文化品位，深化學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。（2）通過對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人文傳統(tǒng)的教育和熏陶，激發(fā)起他們對民族文化遺產(chǎn)的熱愛之情，培養(yǎng)他們繼承中華民族人文傳統(tǒng)的使命感和責(zé)任感。

教育是未來的事業(yè)，我們的課程要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的生態(tài)發(fā)展和綠色發(fā)展服務(wù)?；谶@一點(diǎn)，“楹聯(lián)課程”緊密圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行建構(gòu)——給予學(xué)生的，不僅能夠傳遞社會和民族文化的精華，還要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)變自己和自身文化的能力。

2.“楹聯(lián)課程”的課程內(nèi)容。

在楹聯(lián)校本課程的實(shí)施過程中，我們圍繞預(yù)先制定的課程目標(biāo)，利用課內(nèi)課外兩條主渠道開展實(shí)施。在每周一次的楹聯(lián)課中，教師利用精心編寫的自編教材《九龍楹聯(lián)》組織學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識，通過介紹楹聯(lián)的起源和有趣的楹聯(lián)故事，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，激起學(xué)生的民族自豪感。更是通過采用楹聯(lián)作為課堂教學(xué)組織用語、每周四早間的《楹聯(lián)誦讀時光》、利用九龍鎮(zhèn)搭建的迎新征聯(lián)活動平臺，開展教師、家長、學(xué)生楹聯(lián)創(chuàng)作比賽構(gòu)建立體化的楹聯(lián)課程。另一方面，楹聯(lián)專職教師采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，走向社會，2018年春節(jié)，學(xué)校楹聯(lián)組發(fā)起“除夕搶紅包楹聯(lián)送祝?！钡幕顒樱龑?dǎo)學(xué)校師生用楹聯(lián)來表達(dá)師生情誼，對學(xué)校、城市和祖國的熱愛之情：“孫行者西天取經(jīng) 修成正果；蟠龍人勵精圖志 一展鴻圖”（蔣穎娟）”“金猴問好納福 好年好景好收成；蟠龍辭舊迎新 新春新校新氣象”（張真臻）?！盎释ブ閷氼w顆光亮，蟠龍小子人人爭光”（六年級1班 劉澤林）。我校連續(xù)三年被九龍鎮(zhèn)評為“優(yōu)秀楹聯(lián)創(chuàng)作組織單位”、王源源、左容等9位老師被吸納為九龍楹聯(lián)協(xié)會會員。片區(qū)黨建工作楹聯(lián)展示活動大受好評。這樣課內(nèi)課外雙管齊下實(shí)施校本楹聯(lián)課程，改變了“唯課堂、唯傳授、唯課本”的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有了更多親身體驗(yàn)的機(jī)會，拓展了學(xué)習(xí)時空，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓楹聯(lián)課程內(nèi)容因生活而豐滿，與學(xué)生的成長產(chǎn)生互動，彼此增長。

3.“楹聯(lián)課程”的課程實(shí)施。

3.1 做實(shí)：建構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

課堂是課程實(shí)施的主陣地。為了架構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。組織保障方面，九龍鎮(zhèn)楹聯(lián)學(xué)會、進(jìn)修學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員多次到我校悉心指導(dǎo)楹聯(lián)課程實(shí)施。在進(jìn)修學(xué)院的指導(dǎo)下，老師們利用暑假和周末精心編寫、修改校本教材。課堂實(shí)施方面：堅(jiān)持以沙龍、輪流主持的形式開展每周一次楹聯(lián)教研活動。楹聯(lián)教師每學(xué)期執(zhí)教一堂楹聯(lián)研討課，探究楹聯(lián)教學(xué)有效實(shí)施路徑。與九龍鎮(zhèn)其他楹聯(lián)基地、兄弟學(xué)校開展楹聯(lián)教學(xué)研討及楹聯(lián)課程展示活動。

同時，學(xué)校給予每位任課教師足夠的空間，與學(xué)生樂享課堂，創(chuàng)生教學(xué)，以“草根研究、原創(chuàng)性思維”“理性+實(shí)驗(yàn)”的研究經(jīng)歷，激發(fā)教師積極探索楹聯(lián)課程實(shí)施有效路徑。建構(gòu)有質(zhì)量的課堂，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3.2 做活：拓寬楹聯(lián)課堂的外延，賦予學(xué)生成長的空間。

學(xué)校在推進(jìn)工作時有計(jì)劃有實(shí)施，在實(shí)施時也根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整。廣播站、黑板報、學(xué)生藝術(shù)節(jié)，將楹聯(lián)課程的推進(jìn)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活中。

搭建《龍娃對韻》平臺，讓師生、生生之間思維蹦極，在“吟詩作對”中體驗(yàn)楹聯(lián)之韻味、趣味，享受創(chuàng)作的樂趣。師生對對碰，碰撞出思維的火花；生生對對碰，碰撞出精彩的楹聯(lián)。

精心打造蟠龍楹聯(lián)文化墻，創(chuàng)編了《弟子規(guī)》自編操；與班級文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，各班級積極開展楹聯(lián)手抄報、作品評比布展，耳熏目染中讓孩子們感受到楹聯(lián)的魅力。

3.3 做趣：探尋靈動有趣的實(shí)施策略，賦予學(xué)生改變的力量。

（1）趣中有積累。（感知形成語感）與閱讀積星活動相結(jié)合，從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累語言豐富詞匯；周四晨間賞讀，朗朗上口，趣中得悟。

（2）趣中有思辨。（習(xí)方法）楹聯(lián)以自己特殊的方式表情達(dá)意，具有培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的作用。不僅要有很強(qiáng)的語言駕馭能力，還要求有和諧的韻律，我們的做法是教研探討，增長智慧，教師點(diǎn)撥，課堂習(xí)法。讓孩子們收獲更多。

（3）趣中有生長。（創(chuàng)作）學(xué)生對楹聯(lián)的喜愛源自它特殊的藝術(shù)形式和魅力，楹聯(lián)課程實(shí)施以來，學(xué)生們的創(chuàng)作才華日益顯現(xiàn)，特別是高年級的學(xué)生，他們將創(chuàng)作視為一種挑戰(zhàn)，不僅樂于挑戰(zhàn)，更樂于創(chuàng)新。社區(qū)環(huán)境、家庭生活、升旗儀式、課間活動、秋游活動都可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

通過對楹聯(lián)課程的學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩，不用一樣的眼光看待生活、改變現(xiàn)實(shí)生活的能力。

4.“楹聯(lián)課程”的課程評價。

面向全體學(xué)生，根據(jù)年段特點(diǎn)，實(shí)施“全面動態(tài)”的評價方式。采用每堂課當(dāng)堂集星評價的方式：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以三星級、四星級、五星級獎勵、學(xué)生根據(jù)“讀—誦——賞——悟——創(chuàng)”五個層次開展互評自評，每達(dá)到一個層次即獎勵一顆星。下一步我們準(zhǔn)備研發(fā)《“楹聯(lián)之星”成長記》成長手冊，針對學(xué)生成長，進(jìn)行動態(tài)式發(fā)展性評價，以能雅致表達(dá)“做一顆真的星星”為目標(biāo)，形成年級序列，著眼于學(xué)生的全員、全程、全面發(fā)展。

三、我們的愿景

未來的遙遠(yuǎn)在于當(dāng)我們跨入明天，未來又向前走了一步。

我們所能夠做的是洞悉秘密，掌握規(guī)律，開放想象，拓寬空間，創(chuàng)造可能。

十三五規(guī)劃為我們展示了一個國家、民族的精彩未來，我們相信，蟠龍新校在建，未來同樣值得期待。“楹聯(lián)課程”能夠幫助孩子們實(shí)現(xiàn)的就是：我們一直朝向美好的未來生長！