林曉霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0248-01

當前新課改大力提倡素質(zhì)教育，使得以人為本的教學理念越來越被得到普遍認可。小學語文教學過程中，將課堂游戲融入教學活動中，充分激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性。本文從闡述小學語文游戲化教學的必要性出發(fā)，淺談小學語文游戲化教學的教學策略。

一、小學語文游戲化教學的定義

游戲化教學是指授課老師在教學的過程中，根據(jù)學生實際學習情況及心理變化特征，將教學游戲與教學實踐活動協(xié)同開展的一種教學模式。小學語文游戲化教學則是：授課老師根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容安排，將教學游戲與教學活動相結(jié)合，充分發(fā)揮教學游戲的參與性、趣味性、情境性，使學生在游戲中成長，感受學習所帶來的快樂，進而提高小學語文的教學效果。

游戲化教學是根據(jù)學生智力發(fā)展水平、心理變化情況而設(shè)計的，解放了孩子的天性，將教學內(nèi)容融入游戲中。從而使得教學內(nèi)容更加的具體化、生動化，讓學生更容易接受、理解。

二、小學語文教學引入游戲教學的重要性

1.營造良好的學習氛圍。

興趣是最好的老師，小學生學習的最主要動機就是感興趣，他們在日常生活中會主動探索自己所感興趣的事物。在教學活動中加入游戲環(huán)節(jié)，會使整個教學過程充滿趣味性，學生也保持較高的主動積極性。教學游戲可以讓學生對融合在游戲中的教學內(nèi)容感興趣，進而引導學生由興趣轉(zhuǎn)化為主動探索學習。

2.促進學生身心健康全方面發(fā)展。

游戲是小學生自我表達的一種方式，在游戲化教學活動營造的氛圍中，構(gòu)建一個學生之間相互接觸了解的空間，提高了小學生的自我表達能力、人際交往能力，讓學生今后能更好的與身邊的人相處。

同時在游戲的過程中，也增加了老師與學生之間的互動與交流，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力，極力消除了在小學生中存在的畏懼老師、害怕交流、孤僻等現(xiàn)象，促進了學生身心健康全方面發(fā)展。

3.有助于學生智力開發(fā)。

讓學生參與到多種多樣的教學游戲中，可以讓學生的思維更加活躍。通過在游戲中對游戲道具的收集、游戲規(guī)則的理解分析，學生可以提高自己分析問題、解決問題的能力。對未知的事物產(chǎn)生興趣，會主動學會去探究，敢于提出質(zhì)疑，勇于實踐。

4.培養(yǎng)小學生的自身修養(yǎng)、情操。

游戲化教學活動中的朗誦、唱歌、繪畫等內(nèi)容，在無形中熏陶著小學生的審美情趣，提高小學生的審美能力。教學游戲中的團隊合作、誠信、相互理解等，培養(yǎng)了小學生的修養(yǎng)素質(zhì)，有利于學生朝著德、智、美、體方向全方面發(fā)展。

三、小學語文游戲化教學活動探索

1.“學字母、用拼音”游戲教學探索。

字母、拼音是小學生學習漢字的基礎(chǔ)，是老師語文授課開始。老師可以根據(jù)實際教學活動、教學目的、教學內(nèi)容，設(shè)計安排一些游戲活動。如找朋友、找不同、幫字母回家等趣味性較強的小游戲，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生學字母、認拼音，學會對拼音歸類。還可以讓學生自己動手設(shè)計、制作專屬于自己的字母卡片，讓學生比比看，看誰制作的字母卡片最好看，看誰認識的字母最多。字母、拼音游戲充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動了學生主動學習的積極性，讓學生在游戲中快樂學習，在游戲中把知識點掌握了。

2.識字游戲教學模式探索。

在今后的識字教學中，可以引入各種各樣的識字游戲，讓學生在游戲中輕輕松松把字認識、掌握。比如像詞語接龍、找朋友、帶字回家、識字比賽等小游戲，學生在互動、交流間愉快的把生字也掌握了。這樣學生學習的熱情也越來越高漲，學習效果也會越來越好。

3.閱讀游戲教學模式探索。

在小學語文教學中，閱讀一直是教學的重點與難點。在閱讀教學中引入游戲教學，讓學生在游戲中體驗和感悟課文的內(nèi)容、意義。比如可以在課堂教學中引入情境模擬、課文劇場、角色扮演等教學游戲。例如在教授《狐假虎威》這一課文時候，可以通過讓學生扮演課文的動物，在課堂上將課文內(nèi)容作為情景劇演繹出來。讓學生在輕松快樂的游戲中，通過角色的扮演、情境感受，更加透徹理解課文的內(nèi)容。

4.快樂寫作教學模式探索。

語文教學中讓學生學字、認字只是語文的基礎(chǔ)，不僅要讓學生讀得懂課文，還要培養(yǎng)學生運用所學知識進行寫作的能力。但是小學生在初次接觸到寫作時，常常會遇到，不知道要寫什么、怎么寫，久而久之就害怕甚至厭惡寫作?？磮D寫作文一直以來都是教學的難點，授課老師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境模擬劇。讓學生發(fā)揮想象，通過角色扮演將圖中的故事呈現(xiàn)出來。再讓學生把剛才情景劇的內(nèi)容試著用文字慢慢表達出來。通過情景劇讓學生將所思所想轉(zhuǎn)換成情景劇呈現(xiàn)出來，再將情景劇內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。這樣既可以消除學生對寫作的抵觸情緒，久而久之，又能提高學生的寫作能力。

四、結(jié)束語

在當前小學語文教學當中，存在著相當大一部分教師并沒有樹立正確的游戲化教學觀念，對游戲化教學理念，認識不夠、理解不透。進而一定程度上使得游戲化教學實踐活動在現(xiàn)實教學中的開展范圍十分有限。我們應(yīng)該樹立正確的游戲化教學理念，充分認識到游戲化教學的教學質(zhì)量、教學效果比傳統(tǒng)的填鴨式教學模式來的更好。

在游戲化教學的過程中，授課教師要根據(jù)學生的實際學習情況及心理發(fā)展變化的特點，適時改變游戲化教學策略，激發(fā)小學生的天性，讓學生在愉快的游戲中將課本知識輕輕松松掌握，以此來達到最好的教學效果。