郭劍鋒

【摘 要】近年來，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域中。在我國新課程改革背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用也日益的突顯出來，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。分組合作教學(xué)中高中信息技術(shù)中的應(yīng)用，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍疚闹饕獙Ω咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0235-01

引言

目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)資源無法得到合理利用的問題，從而無法很好的滿足廣大高中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。再加上在大班授課的模式下，也使得很多學(xué)生無法得到精細(xì)化的學(xué)習(xí)，這也是非常不利于學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握的。而分組合作教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用可以有效的解決這一問題，滿足更多學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，并且好能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分組合作學(xué)習(xí)的重要性

分組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，能夠充分的突顯出學(xué)生的主體地位。這主要是因?yàn)樵诜纸M合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要為學(xué)生講授相關(guān)的知識，還需要為學(xué)生留下充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行分組合作實(shí)踐，這樣一來就可以有效的增加師生之間和生生之間的互動交流，從而使得學(xué)生的主體作用被充分的發(fā)揮出來[1]。另外，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，還能夠?qū)W會聽取他人的觀點(diǎn)和建議，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分組合作學(xué)習(xí)的要求

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展分組合作學(xué)習(xí)時，必須要明確合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和原則，這樣才能夠確保分組合作學(xué)習(xí)的順利開展。這就要求教師首先必須要對進(jìn)行科學(xué)的分組，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且在分組的過程中還需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即在組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也需要適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并且小組和小組之間的綜合能力要保持平衡，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。一般情況下，每個小組的人數(shù)在5-7人最佳，人數(shù)太少無法使得分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，人數(shù)過多也會使得分組合作學(xué)習(xí)的作用大打折扣。另外，教師要需要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，并根據(jù)小組成員的特征和優(yōu)勢對小學(xué)成員進(jìn)行明確的分工，確保每個成員都能夠在小組合作中充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能夠通過小組合作學(xué)習(xí)有所收獲[2]。

三、分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的相關(guān)知識和要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。例如：在對“制作PPT”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以事先將自己制作好的精美的PPT向?qū)W生進(jìn)行展示，以此來吸引學(xué)生的注意力。然后教師就可以因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，這些精美的PPT當(dāng)中的圖片是如何進(jìn)行插入的呢？我們要怎樣做才能夠讓這些圖片動起來呢？”接下教師就可以為學(xué)生講解PPT插入圖片的相關(guān)知識和技能，然后組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并以小組為單位，讓每個小組成員都選擇一張自己喜歡的圖片并將其插入到小組共同制定的PPT當(dāng)中。當(dāng)小組完成PPT制作之后，由每組選派一名代表將小組成果進(jìn)行展示，最后由全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出自己最喜歡的PPT。通過這樣的方式不僅可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.注重學(xué)生個性的發(fā)展。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是合作，不過合作需要建立在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，在小組合作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同學(xué)生的特長和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行分工，讓每個學(xué)生都能夠帶著任務(wù)參與到合作學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展[3]。例如：在對“制作PPT”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以讓美術(shù)功底較好的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片和文字的排版，文學(xué)功底較好的學(xué)生可以讓他負(fù)責(zé)語言組織和文字創(chuàng)作等。在這種互相配合的過程中，可以讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的所長，當(dāng)作品完成后都能夠感受到成功的喜悅。從而在提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

3.注重教師的引導(dǎo)作用。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)主要是為了充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是教師在這一過程中的引導(dǎo)作用也是可不忽視的。只有教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能夠確保分組合作學(xué)習(xí)的順利開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，讓小組合作學(xué)習(xí)模式的作用被充分的發(fā)揮出來。當(dāng)教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還需要主動的融入到學(xué)生探討和溝通的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師需要及時的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如：在對“利用word制作電子畫報(bào)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先需要向?qū)W生說明畫報(bào)中涉及到的內(nèi)容、形式和相關(guān)要求，講授學(xué)生制作畫報(bào)的相關(guān)知識和技能，然后以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行制作，在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要積極的融入到學(xué)生制作和討論的過程中，在必要時給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加順利的完成畫報(bào)的制作，提升小組合作的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，分組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠取得非常好的教學(xué)效果。因此，高中信息教師應(yīng)當(dāng)要不斷的對教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會。另外，教師還需要強(qiáng)化自身的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江梅.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的探究[J].學(xué)周刊，2016（15）：87-88.

[2]鄭長樂.高中信息技術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2017（81）：145-145.

[3]向兵.高中信息技術(shù)教育教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2018（14）：77-78.