方文琳

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與閱讀教學(xué)等緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)作文教學(xué)的生活化，能更好地促進(jìn)孩子寫(xiě)作，在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。現(xiàn)如今，孩子的作文教學(xué)脫離于生活，極力追求華麗辭藻修飾習(xí)作，通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的生活化體驗(yàn)研究，呼吁小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)更貼近生活。

【關(guān)鍵詞】興趣；觀(guān)察；積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0206-01

結(jié)合部編版教材要求，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生活中經(jīng)歷，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；在生活中積累，完善寫(xiě)作素材；在生活中觀(guān)察，提高寫(xiě)作能力。如此，三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作之路才能越走越穩(wěn)、越走越寬。

一、在生活中經(jīng)歷，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作，需要的是對(duì)寫(xiě)作有興趣。在生活中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.感知親身經(jīng)歷，以“熟”激趣。

寫(xiě)作離不開(kāi)生活，只有讓學(xué)生從親身經(jīng)歷入手，回憶過(guò)去曾參加過(guò)的快樂(lè)的游戲、難忘的勞動(dòng)、精心的制作等，學(xué)生從“熟”入手，更能激發(fā)興趣。

特別是三年級(jí)學(xué)生處于寫(xiě)作起步階段，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)有趣的過(guò)程更感興趣的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。如“猜猜他是誰(shuí)”游戲運(yùn)用于寫(xiě)人作文中；“貼鼻子游戲”、“吹泡泡”、“捏雞蛋”等游戲來(lái)引導(dǎo)孩子如何將事情寫(xiě)清楚、具體；“課間觀(guān)察游戲”讓學(xué)生將校園風(fēng)景印刻在腦海里，寫(xiě)出校園的美。同時(shí)，游戲也要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察。游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程。游戲恰好是兒童當(dāng)下的生活，也是兒童最喜愛(ài)的生活。[1]

有提示、有關(guān)注、有交流，學(xué)生自然會(huì)參與其中，樂(lè)說(shuō)樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。

2.書(shū)寫(xiě)隨文練筆，以“課”設(shè)趣。

在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和課后習(xí)題，及時(shí)練筆，有意識(shí)地把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

這樣的操作，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，對(duì)文章的語(yǔ)言文字和結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，又克服了怕寫(xiě)作文的心理。

3.分享成功喜悅，以“情”引趣。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿(mǎn)懷信心地去寫(xiě)。在作文教學(xué)中，首先，我們用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。其次，在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺(jué)得我會(huì)寫(xiě)，從而引導(dǎo)他們由“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”，再到“樂(lè)寫(xiě)”的過(guò)渡。我們采取讓孩子寫(xiě)完作文后回到家讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽對(duì)孩子的作文提出鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，讓孩子互相交換作文進(jìn)行閱讀，并圈畫(huà)出同學(xué)寫(xiě)得好的詞語(yǔ)與句子，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的興趣。

二、在生活中積累，完善寫(xiě)作素材

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊?！睂W(xué)生的寫(xiě)作，離不開(kāi)生活，也離不開(kāi)平時(shí)的積累。引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

1.開(kāi)闊視野，積累素材。

學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，就能獲取不少的寫(xiě)作素材。優(yōu)美的詞語(yǔ)、有新鮮感的句子、不同的寫(xiě)作角度，這些都應(yīng)該成為學(xué)生的“寫(xiě)作秘籍”。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注意發(fā)展學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，要精心培育學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。[2]學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生要有一定的依托，那就是閱讀了，讀中獲取知識(shí)，讀中感知力量，有一定的基礎(chǔ)才能迸發(fā)出無(wú)限的可能。因此在平時(shí)就要多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣泛涉獵不同題材的書(shū)本。我們每周讓孩子閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀，并做摘抄筆記，擁有自己的“采蜜本”，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還有讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生將有趣的故事與同學(xué)分享，化為趣又生動(dòng)的語(yǔ)言，這也為寫(xiě)作凝練語(yǔ)言。與爸媽一起讀更是一種好的方式，孩子在爸媽的引導(dǎo)下閱讀有意義的數(shù)目，同時(shí)在爸媽的陪伴下交流讀書(shū)感悟，親子閱讀為孩子開(kāi)闊視野。

而孩子積累素材的全過(guò)程，教師應(yīng)該作為參與者，全程陪伴進(jìn)行。

2.積極參與，豐富內(nèi)涵。

寫(xiě)作除了在親身經(jīng)歷中激發(fā)興趣，更要在親身經(jīng)歷中積累素材，豐富生活內(nèi)涵。

三、在生活中觀(guān)察，提高寫(xiě)作能力

三年級(jí)孩子經(jīng)常“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，甚至“無(wú)材料可寫(xiě)”，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。在親近大自然的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活氣息。[3]細(xì)致入微的觀(guān)察是學(xué)生寫(xiě)作成功的重要法寶，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫(xiě)作水平。

1.扎根生活，觀(guān)察入手。

不管是常態(tài)還是非常態(tài)生活，都應(yīng)是寫(xiě)作的源泉。孩子的觀(guān)察應(yīng)該是扎根于最普通、最平常的生活之中的。孩子們觀(guān)察過(guò)自己養(yǎng)護(hù)的植物，甚至寫(xiě)成觀(guān)察日記；孩子們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中討論自己愛(ài)吃的水果，并認(rèn)真觀(guān)察；甚至是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場(chǎng)景，孩子們都能有目的地觀(guān)察場(chǎng)面，關(guān)注任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)。

2.投向常態(tài)，確定角度。

有意識(shí)地將自己的注意力投向常態(tài)生活，且確定一個(gè)觀(guān)察的角度。作文課上讓學(xué)生觀(guān)察橘子就是如此。剝橘子、吃橘子是生活中隨處可見(jiàn)的事情，橘子是孩子生活中較為常見(jiàn)的水果，因此提醒孩子聚焦到吃橘子這一常態(tài)生活，引導(dǎo)他們觀(guān)察橘子。而當(dāng)觀(guān)察方法不同，最終的感知結(jié)果是不同的。看橘子和摸橘子感覺(jué)就不相同，摸橘子和聞橘子得到的結(jié)果也不同。在觀(guān)察橘子這堂課上，孩子們從看、摸、聞、嘗等角度觀(guān)察了橘子，感知的方向就不盡相同了。而寫(xiě)入作文中時(shí)，有的孩子平均用力，較為全面的體現(xiàn)橘子外形，有的孩子著重從某個(gè)維度來(lái)覺(jué)知橘子，如大部分孩子著重從看的方式來(lái)描寫(xiě)橘子。

3.充分覺(jué)知，體會(huì)意趣。

孩子會(huì)觀(guān)察，懂得觀(guān)察方法了，還需要會(huì)充分覺(jué)知。像讓孩子寫(xiě)觀(guān)察作文的話(huà)，作文的意趣全在細(xì)節(jié)中，這些細(xì)節(jié)正是充分覺(jué)知的結(jié)果。孩子們?cè)谟^(guān)察橘子中，也有著細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。有的孩子觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)橘子橘蒂微微凸起，連著小枝干，上面還有葉子；有的孩子觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)橘子剝開(kāi)時(shí)會(huì)濺出又酸又甜的汁液，還帶著些許清香；有的孩子發(fā)現(xiàn)剝開(kāi)的橘瓣上有橘絡(luò)……孩子的發(fā)現(xiàn)五花八門(mén)，卻都是他們細(xì)致觀(guān)察、充分覺(jué)知的結(jié)果。因?yàn)樗麄冇^(guān)察到位，寫(xiě)作也更為具體生動(dòng)了。

總之，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)孩子與生活相交融，在實(shí)踐中寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

[1]金業(yè)文.小學(xué)作文教學(xué)的哲學(xué)思考[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）.

[2]董艷芝.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考[J].赤子，2015（13）.