田家洲

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)的藝術(shù)，它如同一出戲的“序幕”，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入，是融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性為一體的。只要教師靈活巧妙地使用好開(kāi)課的三至五分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還是活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)都是大有裨益的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；教學(xué)；導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0184-02

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)的第一步，導(dǎo)入便顯得尤為重要。成功的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得課堂教學(xué)事半功倍的效果。如何有效地進(jìn)行課前導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)入，拋磚以引玉：

一、“開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入”導(dǎo)入

直截了當(dāng)，開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，直接展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、具體要求，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握完整的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。如教學(xué)《回憶魯迅先生》時(shí)，可用“魯迅是怎樣的一個(gè)人？”“文章從哪些方面烘托出魯迅富有人情味生活化的形象？”“你是否對(duì)他敬而遠(yuǎn)之？”直接導(dǎo)入新課。這種目標(biāo)明確、直切主題的導(dǎo)入，是很常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效導(dǎo)入手段。

二、“情境音樂(lè)，漸入佳境”導(dǎo)入

音樂(lè)使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，陶冶情操。進(jìn)入新課之前，播放一段音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)課堂感染力，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)氛圍，學(xué)生樂(lè)學(xué)，寓教于樂(lè)，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《西游記》精讀和跳讀時(shí)，媒體播放86版電視劇《西游記》插曲；教學(xué)《沁園春.雪》時(shí)，播放《我愛(ài)你塞北的雪》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

三、“新舊串聯(lián)，自然過(guò)渡”導(dǎo)入

學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課，通過(guò)鋪墊過(guò)渡與回顧對(duì)比，把學(xué)生的注意力與思路引領(lǐng)到新的知識(shí)點(diǎn)上，溫故知新，以舊啟新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，讓學(xué)生誦讀背誦《桃花源記》、《小石潭記》，這種新舊串聯(lián)的導(dǎo)入，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的遺忘和教師的糾錯(cuò)而耽誤一些時(shí)間，但會(huì)為九年級(jí)古詩(shī)文總復(fù)習(xí)節(jié)省一定的時(shí)間。

四、“巧設(shè)疑問(wèn)，引人入勝”導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維總是從某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。教師有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，巧妙設(shè)疑，以疑激思，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一文，設(shè)疑：大自然有語(yǔ)言嗎？那什么是大自然的語(yǔ)言呢？這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力與思維一下子吸引到所提出的核心問(wèn)題上來(lái)，并促使學(xué)生圍繞核心問(wèn)題閱讀與思考，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂語(yǔ)文課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

五、“關(guān)聯(lián)課文，走近生活”導(dǎo)入

生活是真善美的源泉，語(yǔ)文源于生活。語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，必定生動(dòng)活潑，事半功倍。因此語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，利用課文的具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己熟悉的生活，將生活的美與課文的美聯(lián)系起來(lái)，發(fā)掘其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有物可觀、有形可鑒、有情可感、有理可悟了。

如教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，我這樣關(guān)聯(lián)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？如果想去或者去過(guò)北京的同學(xué)，你們最想去參觀什么？對(duì)，最想去故宮。故宮是中國(guó)明清兩代的皇家宮殿，舊稱紫禁城，位于北京中軸線的中心，占地面積72萬(wàn)平方米，建筑面積約15萬(wàn)平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千余間，是中國(guó)古代宮廷建筑的精華，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一。今天，我們就隨著作者黃傳惕移步故宮，去感受故宮的宏偉壯麗與精美絕倫，感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力吧。”

六、“故事激趣，啟迪思維”導(dǎo)入

故事有生動(dòng)的情節(jié)和豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力與感染力。老師通過(guò)講述生動(dòng)形象的典故或事例來(lái)吸引感染學(xué)生，不僅能夠生動(dòng)順利地導(dǎo)入新課，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我給學(xué)生們講一個(gè)故事：在很久以前，一望無(wú)際的草原生活著一群狼，它們主要以各種害鼠、野兔和小食草動(dòng)物為食物。有一天，狼群在頭狼的帶領(lǐng)下，要去一條小河喝水，走著走著，忽然撲通一聲，包括頭狼在內(nèi)的兩只母狼和三只小狼掉進(jìn)了黑心獵人布下的巨大陷井里，面對(duì)驚恐的母狗和小狼，看看坑外驚慌焦急的同伴，頭狼在土坑里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊安慰著它們，一邊跳躍試圖爬出坑去，無(wú)奈井坑太深空間太小，連續(xù)跳躍了二十余次，頭狼已經(jīng)顯得力不從心和十分疲憊了。這時(shí)頭狼用頭蹭蹭母狼，用嘴嗅嗅小狼，望望頭頂?shù)幕锇?，然后匍匐在地，一只小狼好像?tīng)懂話似的爬上頭狼的脊背，然后頭狼慢慢站起，前爪抬起扶著坑壁，小狼小心地走向并踩著狼頭，頭狼站直身體，把小狼高高頂起，坑外的同伴急忙爬下用嘴把小狼叼上去，就這樣三只小狼陸續(xù)被救出去，兩只母狼也順利地踩著頭狼爬出坑去。然而，坑內(nèi)的頭狼再也無(wú)法跳起爬出坑去……像這樣感人的故事在動(dòng)物的世界里時(shí)有發(fā)生，今天，我們就一起走近斑羚群，去目睹發(fā)生在它們身上感人肺腑的故事。

七、“信息技術(shù)，媒體課件”導(dǎo)入

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合，多媒體課件以其新穎的設(shè)計(jì)，賞心悅目的動(dòng)畫，奇妙的音響效果，創(chuàng)造出了豐富多彩的信息刺激，將生動(dòng)鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前。新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用課件，營(yíng)造了情境氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，事半而功倍。如由壺口瀑布波瀾壯闊的畫面導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓表演導(dǎo)入《安塞腰鼓》，等等。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，方法與技巧是靈活多樣的，諸如作者導(dǎo)入、文體導(dǎo)入、游戲?qū)?、古?shī)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入，等等。而教師在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材、學(xué)生和自身的實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何在上課前激發(fā)學(xué)生的興趣——淺談中學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入藝術(shù)》，作者：徐國(guó)有，貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué).

[2]《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入》，作者：褚凈霞，浙江省海寧市南苑中學(xué).