鐘愛瑾 劉莉雅

【摘 要】校外教育能夠充分挖掘青少年的潛能，促進其健康發(fā)展，校內與校外結合的藝術教育以審美和人文素養(yǎng)培育為核心，注重創(chuàng)新能力，更容易激發(fā)學生的藝術興趣，培養(yǎng)學生的藝術想象力和創(chuàng)新意識。本文通過分析校內、校外藝術教育的局限性，提出圍繞校內外藝術教育的融合發(fā)展的相關策略，旨在促進青少年全面科學健康發(fā)展。

【關鍵詞】校內外藝術教育融合發(fā)展策略

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0171-01

一、引言

對青少年來說，藝術教育是提高審美能力、培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力的教育活動。藝術教育不能僅僅停留在理論知識層面，更重要的是讓青少年掌握一定的藝術技能，其在將青少年培養(yǎng)成全面發(fā)展的人、提高青少年的藝術修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。一般而言，校內藝術教育著重在理論知識層面，校外藝術教育著重于藝術實踐技能的培養(yǎng)，如何將校內外藝術教育巧妙地融合進一步促進青少年的全面發(fā)展是一個值得深入研究的課題。

二、發(fā)展藝術教育的重要作用

1.有利于青少年思維的全面發(fā)展。

應試教育是對青少年創(chuàng)造力和形象力的局限，極大制約著青少年的全面發(fā)展。通過藝術教育，能夠將青少年的邏輯思維和形象思維、科學思維和藝術思維緊密結合起來，形成高素質的全面思維，提高孩子對自然美、社會生活美和藝術美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術、熱愛一切美好的事物進而為青少年的未來發(fā)展和創(chuàng)作打好基礎。

2.豐富青少年的精神世界。

青少年的教育離不開情感的陶冶，在教育過程中，青少年和教育者之間應當以情感為紐帶，才能實現(xiàn)教育的良好效果。教育離不開情感，情感的教育性最強，最能感染青少年，最能體現(xiàn)教育的價值。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更為重要的是以情感人、以情育人。如今的青少年之間的感情聯(lián)系逐漸減少，關系也逐漸疏遠和淡漠。因此，通過藝術教育，能夠有效陶冶青少年的情感，自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內心的情感，感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產生的愉悅感，豐富青少年的精神世界。

3.有利于深化德育教育。

隨著素質教育的不斷深化，德育成為青少年教育的重要內容，單純地采用說教式的教育方式，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)青少年的需求，必須要通過潛移默化、循序漸進的方式開展教育。藝術教育的最大特點就是它不帶有強迫性質，是用藝術活動來激發(fā)青少年的學習興趣，調動青少年的情感動力，讓青少年在教育中體會快樂。通過藝術教育的“以美育人”，能夠培養(yǎng)青少年明辨是非、分辨善惡的能力，進而形成良好的道德品質。

三、校內、外藝術教育的局限分析

1.校內藝術教育的局限性。

從當前藝術教育的現(xiàn)狀來看，學校藝術偏重于提高學生的藝術欣賞能力，加強學生對于審美的培養(yǎng)，傾向于塑造人的精神。校內教育形式越來越傾向于傳統(tǒng)名教育形式，以教師、課本為中心，向青少年灌輸知識，青少年只是被動地學習教師講解和歸納好的知識，與學校授課式教育幾乎沒有差別，有的青少年甚至認為藝術教育實際上就是學校教育。

而忽視了對青少年道德品質的培養(yǎng)。例如在器樂教育方面，往往重視考級，會演奏多大難度的曲目等，這就導致有些青少年雖然考級通過了，但是對樂理卻不熟悉，只會彈奏考級需要的曲目卻不理解作品的思想和藝術內涵。

2.校外藝術教育的局限性。

從當前校外藝術教育的實踐來看，校外藝術教育偏向于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，目標比較單一，重視專業(yè)技巧，功利性質比較明確。甚至有的藝術教課老師沒有專業(yè)的資質，只想賺錢，對教授的學生十分不負責，授課方法不正確從而誤人子弟。校外藝術教育的方式更多是單對單的傳授，學生年齡普遍偏小，盡管可能學生在前期進步比較明顯，但是往往忽略了學生的身心成長進度，對他們造成了比較大的心里壓力，后期容易讓青少年學生產生厭煩情緒，刻意追求技能速成缺忽略了與之匹配的理解能力、個人承受能力以及文化修養(yǎng)，長久以來不利于青少年的健康成長。

四、校內外藝術教育融合發(fā)展的策略

1.拓展校外藝術實踐形式。

《義務教育美術課程標準》中明確指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學?！睘樗囆g教育活動提供了廣闊的空間，因此，學校的藝術教育應當充分利用校外藝術教學資源，豐富藝術實踐的形式和內容，給學生提供更多的機會參加藝術實踐活動，培養(yǎng)他們的審美能力。藝術教師應當將目光放長遠，不應局限于課堂或者校內，而是要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

2.豐富校園藝術活動內容。

教育部在相關文件中指出，應當加強對青少年學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將學生培養(yǎng)成為中華優(yōu)秀文化的傳承者，不斷推動文化的發(fā)揚與創(chuàng)新，為社會主義文化建設奠定堅實的基礎。教師可以在藝術教學中融入一些優(yōu)秀的民間藝術、高雅藝術，開闊學生的藝術視野，豐富校內藝術活動內容。同時，在有條件的情況下，教師可以邀請著名的民間藝術家走進校園，為學生講課，為學生普及藝術知識；讓學生欣賞優(yōu)秀的藝術作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。長樂區(qū)青少年活動中心自2014年以來一直堅持公益性原則，積極培養(yǎng)、正確引導青少年學生的興趣、愛好，充分發(fā)揮陣地優(yōu)勢，精心安排活動項目，例如開辦全免費的課程有：吉他精品班；小提琴班；大提琴；填補了長樂弦樂的空白，還組建“小繁星”童聲合唱團，這些免費課程深受家長及孩子的喜歡中心還定期舉辦書畫作品展，親子手工、現(xiàn)場陶藝制作，模型拼裝比賽、機器人競賽，優(yōu)秀作文賞析、演講展示、知識競賽等豐富多彩的藝術活動及課程展演極大地豐富了學生們的藝術活動。很好的改善了校內外術教育的局限性，實現(xiàn)了校內外藝術教育的融合。

3.提升校內外整合藝術教育研究能力。

校內教育融合校外教育是為了拓展青少年學生的藝術視野，校外教育走進校內教育是為了豐富校內藝術教育的內容。教師應當扮演好校內外教育資源的整合者角色，讓學生直觀形象地領會到藝術資源的魅力。在校內外資源整合的過程中，教師應當結合學生的審美需求，精心設計藝術教育活動，提升藝術教育的成效。在校外教育資源進校園的過程中，教師應當深入研討，將走進校園的藝術當作校園文化和藝術實踐的重要組成部分，在融合的過程中，使之校園化，形成完整的藝術教育體系。

五、結語

新時期環(huán)境下，校內外藝術教育的融合發(fā)展是我國教育改革不斷深化的必然要求，更是藝術教育推進的必經(jīng)之路，通過拓展校外藝術實踐形式、豐富校園藝術活動內容、提升校內外整合藝術教育研究能力等措施，在彼此結合中拓展視野，為青少年提供廣闊的天空，從而促進其健康全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邱菊.校內外整合豐富學校藝術教育的形式[J].畫刊（學校藝術教育），2015（1）.