【摘要】中考是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展必經(jīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)中考，教師在日常教學(xué)的過程中，就要不斷完善中考復(fù)習(xí)的策略和方式。同時(shí)，教師要從學(xué)生的英語基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生具體情況的復(fù)習(xí)策略，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；中考復(fù)習(xí)；策略

【作者簡(jiǎn)介】萬園，珠海市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

筆者任教的學(xué)校是一所體校。在本校，學(xué)生首先考慮的就是體育成績(jī)，他們的時(shí)間有大半是用來進(jìn)行體育訓(xùn)練的。這就導(dǎo)致，體校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，底子薄，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣也不高。而且，很多學(xué)生在觀念上就認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，他們不重視文化課，英語詞匯掌握不牢固，綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力也比較差。所以，要想讓學(xué)生在中考英語中取得一個(gè)理想的成績(jī)，就必須要從學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況出發(fā)，采取多樣化的復(fù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語中考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的詞匯，才能夠完成閱讀和寫作環(huán)節(jié)。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，一定要注重學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的鞏固。當(dāng)然，教師也要采取趣味性的方式，使繁重而又乏味的詞匯復(fù)習(xí)變得生動(dòng)和有趣。

比如：在《Could you please tell me where the restrooms are？》的復(fù)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生牢固的掌握restroom，stamp，bookstore，postcard，pardon，washroom，bathroom，normal，rush，suggest，staff，grape等單詞的含義和用法，筆者在教學(xué)過程中，利用多媒體為學(xué)生展示了單詞對(duì)應(yīng)的圖片和含義，并且，要求學(xué)生根據(jù)筆者出示的圖片，說出單詞的拼寫和用法，同時(shí)，說出一個(gè)正確的例句，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就要為大家表演節(jié)目。這樣有趣復(fù)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的熱情，還能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，化解詞匯復(fù)習(xí)的枯燥性和無趣性，優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)的效率和效果。

二、加強(qiáng)交流，發(fā)展綜合運(yùn)用能力

學(xué)生在面對(duì)中考的過程中，很有可能會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁、壓力過大等心理問題。而且，學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力相對(duì)較弱。這樣的形式，就會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在考試的過程中無法發(fā)揮自身的實(shí)力。針對(duì)這種情況，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解在學(xué)生英語復(fù)習(xí)過程中遇到的困難，同時(shí)，幫助學(xué)生尋找解決的策略，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，以此加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解。

比如：在復(fù)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一課的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，筆者就讓學(xué)生集體討論了學(xué)校的規(guī)章制度，并且，要求學(xué)生復(fù)習(xí)了allow somebody to do something和should be allowed to do something的用法。學(xué)生在討論和分析的過程中，就能夠有效的復(fù)習(xí)這兩個(gè)重點(diǎn)語態(tài)的用法，這比學(xué)生的死記硬背更具效率和效果。此外，筆者還要求學(xué)生交流了在家中，哪些事情是應(yīng)該做的，哪些事情是不應(yīng)該做的。并且，讓學(xué)生嘗試著將討論的結(jié)果用英語表達(dá)出來，同時(shí)，記錄下來。最后，筆者檢查了學(xué)生的討論結(jié)果，指出了學(xué)生在語句中出現(xiàn)的問題。在這樣的形式下，學(xué)生就能夠更快更好的復(fù)習(xí)和掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然，這也加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，可謂是一舉兩得。

三、寓教于樂，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于體校的學(xué)生來說，輕松愉快的復(fù)習(xí)氛圍的營(yíng)造是非常重要的。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持寓教于樂的理念，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

比如：在《I remember meeting all of you in Grade 7.》的復(fù)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯和語言點(diǎn)。筆者在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生自由討論了對(duì)于過去生活的感受和對(duì)未來生活的向往。在這樣的過程中，學(xué)生就會(huì)回憶初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)高中和未來的生活充滿向往。緊接著，筆者要求學(xué)生將自己說過的話，應(yīng)用本課的單詞和句型表達(dá)出來。在這樣的形式中，學(xué)生就掌握了本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

總之，要想提高中考英語復(fù)習(xí)的效率和效果，教師就必須要轉(zhuǎn)變自身的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，尋找最適合體校學(xué)生的復(fù)習(xí)手段，注重學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的鞏固，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)師生、生生之間的交流和溝通，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，堅(jiān)持寓教于樂的理念，營(yíng)造輕松愉快的復(fù)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠牢固掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，以良好的心態(tài)面對(duì)中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉威，趙昱，丁薇.應(yīng)用創(chuàng)設(shè)巧復(fù)習(xí)，回歸質(zhì)樸問初心——基于“2017年長(zhǎng)春市九年級(jí)英語學(xué)科集體備課活動(dòng)”的思考[J].英語教師，2017，17（19）：97-98.

[2]常穎.對(duì)提升中考復(fù)習(xí)階段英語寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（03）：101-103.