【摘要】將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法引入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提升高中英語課堂效率。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從英語教學(xué)中詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等內(nèi)容分析了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

【作者簡介】劉莉，成都市籍田中學(xué)。

高中時學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較機(jī)械化、單一化，主要通過學(xué)生的“死記硬背”進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語思維能力以及興趣的培養(yǎng)方面存在比較大的缺失。思維導(dǎo)圖的引入為高中英語教學(xué)注入了新的活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、鍛煉學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生英語知識，綜合提升學(xué)生的英語能力。

一、思維導(dǎo)圖的作用和應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的作用。思維導(dǎo)圖脫胎于一種非常高效地做筆記方法，利用發(fā)散思維和聯(lián)系思維，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過“網(wǎng)”狀的結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系組織在一起，有效降低知識記憶的難度以及知識建構(gòu)的難度，提升學(xué)習(xí)的效率。在高中英語教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。對學(xué)生而言掌握了思維導(dǎo)圖的方法能夠有效幫助其梳理英語知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成積極的英語思維方式，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化有效記憶以及深層理解的效果。在教學(xué)活動中利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在“雜亂”的英語知識點(diǎn)中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，極大提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用概況。目前思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，最明顯的提升效果就是學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做課堂學(xué)習(xí)筆記以及利用導(dǎo)圖思維進(jìn)行閱讀、寫作訓(xùn)練方面的效果提升。思維導(dǎo)圖有效節(jié)省了學(xué)生的時間，提升了記憶效果，學(xué)習(xí)效果非常明顯。但是在教學(xué)活動中教師對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用仍然處在可有可無的態(tài)度上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)比較缺失，弱化了思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、巧用思維導(dǎo)圖提升高中英語課堂效果的策略

1.思維導(dǎo)圖用于詞匯教學(xué)的策略。英語詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯積累不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的更方面英語能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立信心。但是詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生最為“頭痛”的地方，不僅學(xué)習(xí)過程枯燥，記憶效果也不理想，許多學(xué)生辛辛苦苦記單詞，但是在用到的時候往往會因為復(fù)數(shù)形式、固定搭配、時態(tài)運(yùn)用、詞綴等細(xì)節(jié)上出現(xiàn)記不住、記不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這也是英語教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖利用單詞的相似性以及內(nèi)在聯(lián)系，有效幫助學(xué)生進(jìn)行單詞“歸類”記憶，降低學(xué)生的詞匯記背難度，提升單詞變形、用法記憶的準(zhǔn)確度。例如利用思維導(dǎo)圖將單詞前綴改變詞義的詞匯進(jìn)行整理和歸納，制作以“un-”“de-”“re-”等前綴為核心的詞匯導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)unaffected、 unanswerable、unaware、uncomfortable、unfeeling、uncertaint、unskilled、uninteresting等這些英語閱讀和寫作中常用的詞匯，不僅讓學(xué)生深化對于前綴的理解，同時輕松記憶大量的詞匯，對于提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

2.思維導(dǎo)圖用于語法教學(xué)的策略。英語的語法學(xué)習(xí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，但是語法在英語中涉及到的知識點(diǎn)比較繁雜，語法知識在課本中也顯得比較散亂，相互之間的聯(lián)系比較少。語法作為一種用語習(xí)慣，沒有什么“原理”可講，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不理解的錯覺，教師不要利用“習(xí)慣用法”簡單進(jìn)行解釋，可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將一些常用英語句子進(jìn)行聯(lián)系，展示語法規(guī)律，讓學(xué)生自然而然接受語法規(guī)律。例如在教學(xué)定語從句的時候，教師可以利用定語從句的幾種“定式”，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將所學(xué)到的語法知識填充到導(dǎo)圖當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)核心語法模板，深入理解定語從句的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。

3.思維導(dǎo)圖用于閱讀教學(xué)的策略。閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)，閱讀過程中不僅需要學(xué)生調(diào)動詞匯儲備、語法運(yùn)用還要求學(xué)生能夠運(yùn)用一定的閱讀技巧。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一個能夠有效調(diào)動知識儲備，同時優(yōu)化學(xué)生閱讀技巧的方法。例如在英語文章的閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)文章的題目以及文章的第一段抓住文章描述的主要對象作為導(dǎo)圖的核心；再根據(jù)每段的含義，找到關(guān)鍵詞和句子，作為核心發(fā)散的第二分支；然后根據(jù)每段的含義仔細(xì)分析其中的重要信息如轉(zhuǎn)折、否定、強(qiáng)調(diào)等重要話語，作為第三分支，如此文章的整個的關(guān)鍵內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在導(dǎo)圖當(dāng)中，作者寫作意圖，以及文章的邏輯關(guān)系一目了然。在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化閱讀技巧，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語思維能力，以及閱讀理解的能力。

4.思維導(dǎo)圖用于寫作教學(xué)的策略。英語寫作不同于語文教學(xué)中的寫作，因為高中學(xué)生的英語能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到進(jìn)行英語文學(xué)創(chuàng)作的階段，因此英語寫作更多是根據(jù)寫作要求最大程度上應(yīng)用自身的知識儲備，組織話語進(jìn)行意思的表達(dá)。這時導(dǎo)圖思維的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將平時接觸到的文章進(jìn)行“簡化”，形成一種行文模式，當(dāng)遇到寫作題目的時候，直接將這些“模板”拿出，填充上作文相關(guān)要求的內(nèi)容即可。

總之，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的能夠發(fā)揮極為重要的作用，教師要能夠靈活運(yùn)用導(dǎo)圖思維，滲透到對學(xué)生英語學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)，切實提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛紅利.高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：32.

[2]宮曉玉.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀和語法教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2018（40）：89.