【摘要】語法是高中英語學習的一個重要部分，但是也是高中英語中比較枯燥死板的板塊。同時，語塊理論也是高中英語教師關注的理論，因此基于語塊理論，以高中英語為例，本文探討如何進行高中英語語法的有效學習。

【關鍵詞】語塊理論；高中英語；有效學習

【作者簡介】劉思齊，湖南省邵陽市洞口一中。

高中英語語法比較復雜、系統(tǒng)，也是英語學習的重要內容，作為既有難度又重要的學習內容，研究如何有效的學習十分必要。學生需要自己在腦海里構建學習框架，而語塊學習正是教會學生如何取得、保存和運用所儲存的知識的方法。

一、語塊理論

語塊的概念最早是20世紀70年代中期出現(xiàn)，指的是形式和意義比較固定的同頻率出現(xiàn)的比單詞大的整體結構，具有穩(wěn)定性。也就是說，語言學家關注的多詞單位就是語塊。Becker提出，人們會因為交際的需求，調出自己所需要的詞匯并且結合成為短語，也就是語塊，并且進一步形成符合語法習慣的句式，最終成為一門語言。人們在使用語言的時候可以直接從記憶中抽取。Becker還認為，語言的流利度是根據(jù)人們腦海中所儲存的語塊數(shù)量決定的。基于語塊理論，Lewis提出了語塊教學法，二語學習中應該重視語塊，因為語塊是語言學習的重要單位，因而教師應該掌握語塊教學的意義、應用于語境與語篇。

二、高中英語語法實例研究

傳統(tǒng)的英語語法學習中，教師往往用直接灌輸?shù)姆绞浇探o學生。這種模式是教師講述為主、學生機械記憶為輔。但是這種形式往往使得學生承受太多死記硬背的痛苦，降低了他們學習英語的樂趣，不能有效的進行語法教學。而語塊理論基礎下的英語學習規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，高中學生的學習中心轉移到以語法為基礎的詞匯兼顧語法，不僅僅能夠提高自身學習語法的有效性，也能夠在教學過程中減少些枯燥，下面舉例說明。

1.定語從句語塊教學。定語從句是高中英語學習過程中比較困難的一個版塊。語塊理論教學方式下教師可以采用語句翻譯、語塊翻譯或者對比分析、語塊激活的模式。

例1：我喜歡美麗的畫。

例2：我喜歡我買的美麗的畫。

這個例子中，句中有兩個定語“我買的”和“美麗的”來修飾“畫”。其中，“美麗的”是beautiful，但是“我買的”沒有相對應的單獨的詞匯表達，所以可以用后置的定語從句which I bought來表示。這是一個warm-up，可以導入定語從句，用與生活相關的例子來幫助學生自己正確理解定語從句，讓自己能夠真切的明白定語從句的重要性，正確分析、理解，調動學生自學語法的積極性與迫切感。

在學習過定語從句之后，語塊學習強調輸入之后的輸出，例如We have visited Shanghai which I like most since 1998.該句的主干是We have visited Shanghai，從句是which引導的修飾Shanghai的定語從句。學生們要注重觀察實例，并且分析定語從句的用法，從而能夠自己總結出定語從句的三個關鍵點：先行詞、關系詞、從句。

2.非謂語動詞語塊教學。非謂語動詞有三個基本形式：現(xiàn)在分詞（-ing）、不定式（to do）和過去分詞（done）。讓學生們思考三種非謂語動詞之間的聯(lián)系，我們可以將這三種形式比喻成OPPOR11，OPPOR15，OPPOR17，自己總結三者之間的相同點和不同點。三種形式都是do的變形，是相同的，同時保留了do（oppo）的特征，即時態(tài)和語態(tài)等。

之后，根據(jù)oppo的衍生系列，包括oppor11s，OPPOR15s等系列，因而doing也可以衍生出having done，being done和having been done，從to do也可以延伸出to be doing，to have done的形式，從上述的形式中又可以演變?yōu)?to be done和to have been done的形式，而done是沒有“s系列”。

學生們可以通過研究具體例句了解非謂語動詞的各個時態(tài)以及含義。

例3：Mary is said to make a reasonable plan.

例4：Mary is said to be making a reasonable plan.

例5：A reasonable plan is said to be made by Mary.

例6：A reasonable plan is said to have been made by Mary.

在初步了解各種時態(tài)的含義之后，學生自己可以練習判斷這些話涉及的非謂語動詞的形式與含義（例3中，to make不定式；例4中，to be making將來進行時；例5中，to be made將來被動；例6中，to have been made將來被動完成）。學生們結合具體語境以及實例讓自身能夠充分理解、掌握內容，在自己學習過程中需要注意選取簡單又具有特點的例句，方便總結記憶。

三、結語

通過對于定語從句與非謂語動詞的舉例研究，說明語塊理論指導下的英語語法學習是相對有效并且易學的。學生們要充分利用例句和語塊有機學習英語語法，從而能夠在一定程度上加深對于高中英語語法的理解和運用。高中學生應該樹立英語學習中的語塊意識，增加語塊積累，改善自身接收英語詞匯和語法的能力。

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