王海

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)形式單一的情況仍然很嚴重，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此不利于提升學(xué)生的語文成績。本文對激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的具體措施進行了研究，希望能夠讓學(xué)生真正的愛上閱讀，從而提高文本閱讀水平，提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 文本閱讀興趣 激發(fā) 措施

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)主要是以教師講授分析為主，學(xué)生被動的接受，不利于發(fā)展學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造性思維能力，隨著教育改革的不斷深入，語文教學(xué)也面臨著轉(zhuǎn)型，在閱讀過程中需要充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生能夠從多個角度，更加深入的理解文章，才能夠有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而興趣是最好的老師，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，目前很多小學(xué)生對語文閱讀都沒有太多的興趣，因此在閱讀的過程中都是機械地讀，并沒有真正的理解文本的內(nèi)容，也不了解作者所要表達的思想感情，自然影響了學(xué)習(xí)的效率和效果，由此可見，探究小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的具體實施具有非常重要的意義。

一、營造和諧的閱讀氛圍

教學(xué)質(zhì)量與課堂氛圍有著直接的關(guān)系，因此要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須要為學(xué)生營造一個和諧的閱讀氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師與學(xué)生之間交流較少，而且都是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生比較被動，因此課堂氛圍比較壓抑，長期處于這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望都會大打折扣。小學(xué)生正處于對外界強烈的好奇階段，性格比較活潑好動，因此教師在教學(xué)過程中要注意營造出一個活躍有趣的氛圍，從學(xué)生的興趣愛好和性格特點出發(fā)，精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。例如在進行《有趣的漢字》這一課的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)學(xué)生喜愛的動畫片中的動畫形象來組織教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，還可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)來適應(yīng)學(xué)生活潑好動的特點，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中感受到閱讀的樂趣；再比如在進行《地震中的父與子》這一課的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生進行示范閱讀，讓學(xué)生在教師的閱讀過程中對文章有初步的感受，然后再讓學(xué)生進行自由的朗讀、細讀，使學(xué)生能夠更加深入的理解文章，在細讀之后，教師要增加與學(xué)生之間的互動，采取問答的方式，對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生用自己的理解表述出文章的主要內(nèi)容，從而充分的調(diào)動學(xué)生對文本閱讀的興趣[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，因此教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能達到事半功倍的效果。首先，教師在選擇閱讀材料的過程中，就要從小學(xué)生的角度出發(fā)，以小學(xué)生的年齡和心理特點選擇一些故事性較強、情節(jié)生動的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和理解這些經(jīng)典的文學(xué)作品，并鼓勵學(xué)生多讀一些健康的、具有積極意義的文章，從而激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要在平時多注意觀察學(xué)生，了解何種方式更容易被學(xué)生接受，哪些內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，從而幫助教師抓住學(xué)生感興趣的點，簡明扼要的向?qū)W生介紹文章的主要內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進行《皇帝的新裝》這一課教學(xué)之前，教師就可以將課文中最能夠激起學(xué)生好奇心的一小段講出來，皇帝并沒有穿衣服，但是舉國上下都夸贊皇帝的新衣服非常華麗，這到底是為什么呢？在學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來之后，教師再向?qū)W生介紹這一段的出處，從而使學(xué)生能夠主動的進行閱讀，而不是在教師的要求下完成任務(wù)，給學(xué)生的閱讀提供動力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。

三、積極運用多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不得不承認的是，通過多媒體的形式進行教學(xué)，確實要比普通的教學(xué)方式更加有吸引力，尤其是由于小學(xué)生的年齡特點，很難長時間的集中精力聽老師講課，但是通過多媒體的形式，學(xué)生會更加的認真，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師要積極的運用多媒體技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，例如通過圖片展示、動畫及視頻播放、穿插音樂等形式，改變傳統(tǒng)課堂的死板，增加課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在進行《草船借箭》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放動畫片《三國演義》中關(guān)于草船借箭的片段，從而讓學(xué)生能夠在影片觀賞的過程中了解基本的故事情節(jié)和任務(wù)形象，幫助學(xué)生進行閱讀理解[4]。

四、組織豐富多樣的閱讀活動

教師要充分的利用課余時間來為小學(xué)生組織多樣化的閱讀活動，將閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外。小學(xué)生的表演欲望都比較強，他們渴望得到老師和同學(xué)的認可，因此教師可以為學(xué)生舉辦故事會的閱讀活動，讓學(xué)生提前準備好自己喜歡的故事，在故事會上進行表演，并與其他同學(xué)溝通讀書心得；除此之外，還可以舉行朗誦比賽活動，在勝負欲往的刺激下，讓學(xué)生主動閱讀，并設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，鼓勵學(xué)生更加積極的投入到閱讀活動中來，提升學(xué)生對閱讀的興趣。

結(jié)語

總而言之，激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣有助于學(xué)生更好的理解文本閱讀的內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀不但是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的重要方法，因此教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，通過營造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣、利用多媒體技術(shù)和舉辦多樣化閱讀活動等方面，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

參考文獻

[1]古麗扎提.艾怒瓦別克.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中外交流，2017，（43）：287-288.

[2]吳德剛.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的方法探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（47）：30.

[3]田世芬.激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].文學(xué)教育（中），2017，（9）：85.

[4]黃潔.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].速讀（上旬），2017，（1）：59.