梁萬華

【摘 要】創(chuàng)新教育順應當代教育的主流趨勢，不少教師在踐行素質(zhì)教育的大道上，努力開拓出了一條自主、和諧、民主的創(chuàng)新之路。創(chuàng)新教育是在基于學生掌握科學文化知識的基礎上，進一步激發(fā)學生的自身潛能，調(diào)動其思維的主觀創(chuàng)新性。小學數(shù)學課堂教學應重在激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生的擴散性思維和想象能力是學生學習數(shù)學的關鍵所在。

【關鍵詞】小學數(shù)學課程；創(chuàng)新教育；發(fā)展能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0158-01

小學數(shù)學課程實施創(chuàng)新教育，就是為學生搭建自主、和諧、平等、創(chuàng)新的學習平臺，使每位學生都能積極主動地參與到數(shù)學學習活動中來。創(chuàng)新教育致力于為每位學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探究的情境中，提升想象空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新是每一位學生致力追求的思維準則，是每一位老師切實遵循的教學原則。實施創(chuàng)新教育，是當前教育的重中之重。小學課堂教學必須要有一個和諧、民主、平等的學習氛圍，所以教師一定要用兒童的視角，孩子的眼光，學生的認知結構去思考，去探究，去倡導，從而更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

在數(shù)學教學中，教師要善于拓展思維寬度，更好地激發(fā)學生的求知欲，給學生以廣闊的思考空間，讓學生能在自主探究的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。教師不能禁錮學生的擴散性思維，提問、質(zhì)疑、討論、交流，甚至爭辯的過程都是學生主動獲取知識的有效渠道。創(chuàng)新就是要給予學生一定的觀察力，一定的發(fā)言權，一定的思辯力。如此，才能將學生真正推向主人翁的地位，才能使其切實地成為學習的主體。

創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的先決條件，是教師度量學生自主學習能力的一把尺子。師者應為學生提供創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺，使他們能夠勇于突破自我，營養(yǎng)自我，發(fā)展自我。

二、課堂教學是發(fā)展創(chuàng)新教育的主陣地

課堂教學是實施和關注教育的良好基地。課堂教學一定要以學生為主體，不僅要注重學生在學習過程中主動獲取知識的能力，還應更多地關注學生在獲取知識基礎上的延展力以及創(chuàng)新意識和探究能力。有關研究證明：學生的學習過程越輕松，學生的學習細胞就越活躍，思維發(fā)展也就越充分，創(chuàng)新教育就能得到極大的體現(xiàn)。

心理研究表明：人的擴散性思維是由主觀愿望引發(fā)的，而人的愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要努力為學生設置有趣、充滿挑戰(zhàn)性的教學氛圍，從而使學生產(chǎn)生創(chuàng)新愿望，以此更好地強化學生的創(chuàng)新行為。積極構建寬松和諧的創(chuàng)新情景，有力地調(diào)動學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生能夠自主創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，努力為自己的學習生涯開辟一條創(chuàng)新之路。

學生創(chuàng)新意識的發(fā)展是以自我的思維方向為準則的。研究表明，每個個體的大腦深層都潛在著無盡的創(chuàng)造力，每個人都是個性思維的載體。作為教師要盡量開發(fā)創(chuàng)造一切有利條件，以供學生積極嘗試、努力實踐，使其運用一切可供采用的條件去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在自主探究的知識領域去發(fā)現(xiàn)一切有價值的問題，變被動學習的過程為主動探究創(chuàng)新的過程。比如在教學分數(shù)的認識時，教師可給出以下題目以激發(fā)學生的擴散性思維：先要求學生準備一張正方形紙，然后把它折成面積相等、形狀相同的四個部分。一部分同學很容易就會想出兩種折法。教師可順勢引導激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，“還有沒有其它折法？”一石激起千層浪，相信很多同學又有了積極探究的主動意識，既促進了學生進一步思考的空間，又鍛煉了學生的動手操作能力，可謂一舉多得。

三、作業(yè)設計是促進創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效手段

作業(yè)設計不僅要發(fā)揮其積極的導向功能，還要體現(xiàn)學生自主學習和內(nèi)化能力，且要以創(chuàng)新實踐的思維能力為側(cè)重點。為此，作業(yè)設計首先要體現(xiàn)三個維度：基礎練習、應用練習和擴展練習。三個維度的練習各有側(cè)重：基礎練習的目的是鞏固基礎知識；應用練習的目的是內(nèi)化所學知識，形成知識構架；擴展練習的目的是外化學生的知識體系，擴充學生的知識儲備。

上海市教委教研室的王月芬主任曾在講座中提到提高作業(yè)設計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。也就是設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，以高水平的、針對孩子個體差異的一些思維上的創(chuàng)新作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，引導學生懂學會學樂學，以此來提高作業(yè)效果和質(zhì)量。提高作業(yè)的有效性，這應該是深化教育改革，切實促進創(chuàng)新教育的有效手段。又如在學習了圓的認識后，教師可以引導學生去觀察生活中的圓，以此促使學生將生活中的認知事物與數(shù)學問題緊密結合在一起，增強了學生的思維主動性。

發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是發(fā)展學生智力和主觀能動性的重要途徑。通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是教師們致力于研究的重大課題。數(shù)學教育肩負著創(chuàng)新教育的重要使命，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要領域，也是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才不可或缺的有力基石。在新課程改革中探索一條小學數(shù)學創(chuàng)新教育的新型之路是充分展示數(shù)學魅力的靈魂所在，具有著重要且不可估量的教育意義。

參考文獻

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