黃娟

【摘 要】每年初三后階段的復(fù)習(xí)都面臨著老師打亂賬，學(xué)生一付聽天由命，任人宰割的樣子。特別是最后一個月，基本處于被放任的狀態(tài)。在中考指揮棒下，受應(yīng)試教育的影響，很多老師偏重于對“教”的研究，對學(xué)生如何“學(xué)”，“學(xué)”的活動如何安排，老師們往往無暇顧及。當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨勢就是教法改革和學(xué)法改革相結(jié)合，寓學(xué)法于教法之中。如何把后階段的復(fù)習(xí)時間好好利用起來？如何有效復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率？我做了初步嘗試——分層復(fù)習(xí)，各取所需。

【關(guān)鍵詞】因材施教；錯題整理；學(xué)習(xí)信心得提高

往往在精心準(zhǔn)備的第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的大部分復(fù)習(xí)資料都用得差不多了，特別是迎接區(qū)統(tǒng)考后。很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績基本抱著“就這樣了”的狀態(tài)。也有很多老師覺得學(xué)生的成績已基本已成定局。所以，后階段的復(fù)習(xí)基本處于做做講講的狀態(tài)，成績很難有提高。

究竟怎樣能讓時間的利用效率最大化？題海戰(zhàn)術(shù)在多年的實驗中失敗，顯然已不起作用了，時間不多，分類復(fù)習(xí)專題要做，題目也不能少，基礎(chǔ)鞏固也很關(guān)鍵。怎樣做能既可以減輕學(xué)生后階段的負擔(dān)又對成績有所提高呢？

我覺得，一個班四十幾個人，學(xué)習(xí)成績各不相同，后階段再吃大鍋飯已經(jīng)沒有幫助了。我決定，在最后一個月把班級同學(xué)分為三部分。

一、學(xué)習(xí)有余力學(xué)生的提高

一百五十分以上的為一組。這部分同學(xué)基礎(chǔ)鞏固比較扎實，他們要做的就是按照自己薄弱環(huán)節(jié)回歸書本，認真對書本進行地毯式的搜索。

（一）每天課內(nèi)完成一張試卷的基礎(chǔ)部分，回家作業(yè)做3道左右的計算題。一般我要輔導(dǎo)的不多，他們相互之間，或者我稍微點播一下他們就可以自己完成。

（二）有效改進一些實驗探究，將一個題干下所有能夠涉及的知識點進行歸納總結(jié)。提高對探究題的答題正確率。

二、中等生——基礎(chǔ)鞏固和減少不必要的失分

第二部分同學(xué)主要是一百一十到一百五之間的部分，這是班級里人數(shù)最多的部分，跨越可能也是比較大的一部分，這部分學(xué)生和第一部分學(xué)生的區(qū)別，是基礎(chǔ)不夠扎實，更粗心大意?！岸喑雒钍植蝗鐪p少失誤”這是韓國著名棋手李昌鎬對他下棋的經(jīng)驗總結(jié)，我覺得對這部分學(xué)生的復(fù)習(xí)考試也不無借鑒的意義。

（一）對這部分學(xué)生主攻前階段的錯題。將前階段復(fù)習(xí)做的試卷、考綱集中，錯題歸內(nèi)——將知識點的錯誤、粗心大意的失誤、題意不能理解的分類、整理，直至搞懂、弄清。

（二）在原來錯題的基礎(chǔ)上進行有目的地改編，自制試卷、組內(nèi)交流、幫助鞏固。

（三）對難度較大的題目，學(xué)會拆解、分割，把一道大題肢解完成，幫助學(xué)生解決難題的跨度。

三、學(xué)困生的穩(wěn)步提升和學(xué)習(xí)信心的保持

第三部分的學(xué)生也是提高平均分數(shù)的主體，考試不及格或徘徊在及格邊緣的部分同學(xué)，即我們常說的學(xué)困生。他們普遍的一個特點是，學(xué)習(xí)愿望不強，特別是后階段對自己畢業(yè)去向都確定了，也沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，主要是覺得沒有奇跡可以發(fā)生。

對這部分同學(xué)做思想工作的同時，還是要考慮他們事實存在的困難?；A(chǔ)薄弱，雖然是最大的問題，但這么都短的時間想要地毯式地進行基礎(chǔ)掃蕩鞏固是不可能的，只搞懂一章兩章又沒有任何意義。所以，第一步用簡單重復(fù)的中考題穩(wěn)住學(xué)困生的心，我將班級內(nèi)這12名每天要做的試卷提前去掉部分難題，基本保證一天只做10到15道題，基礎(chǔ)選擇10道左右，填空2到4道，基礎(chǔ)計算一道。對他們講清楚要求，每天課內(nèi)做這些題目，我面批，做錯的當(dāng)面訂正弄懂，學(xué)生間可相互討論做。做完這些，今天的科學(xué)學(xué)習(xí)就結(jié)束了。不留作業(yè)，沒有無休止的訂正和考試，他們都欣然接受了。開始階段，題目錯的比較多，好在有很多簡單題目，有同學(xué)幫助解決，老師的負擔(dān)也沒那么重。一周以后，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的學(xué)科學(xué)熱情一下高漲了。每天前面一節(jié)剛下課，他們就會派代表來我這里拿試卷，提早認真地開始做題。由于題目重復(fù)率高，他們的正確率也就越來越高。有些學(xué)生開始不滿足這幾道題，會主動再多做幾道。在改的時候，無論對錯，我都會肯定他們的付出。雖然不確定中考會怎么樣，但孩子們的學(xué)習(xí)熱情讓我很滿足。后來，在中考中，這12個人有7個都考到及格，另外幾個雖沒及格但分數(shù)都比原來高了30多分。

后階段所有學(xué)生都不把作業(yè)帶回家，每天的任務(wù)都在學(xué)校完成，這樣一來，課堂效率也高了。

雖然只有一個月的實驗，但我覺得這個方法是有效的。因為在最后階段的復(fù)習(xí)效率才是最重要的。在孩子們都處于比較累的階段，在40分鐘內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，有效地將自己調(diào)整到比較好的狀態(tài)才是最重要的，而且分層是讓不同的孩子按需復(fù)習(xí)，這也是我理解的因材施教。