劉冬梅

【摘 要】課程改革是教育教學(xué)的核心，為進(jìn)一步提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。課程是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確的，為了完成預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)，必須有組織有順序地開展教學(xué)活動(dòng)。課程也是教師有計(jì)劃有目的地組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”課程是高職院校建筑類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，其中工程圖樣是工程信息的重要載體，能夠有效表達(dá)工程對(duì)象的技術(shù)要求及尺寸，也是建筑施工過程中的重要依據(jù)。由此可以看出，“建筑制圖與識(shí)圖”課程中有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐操作，主要培育學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、繪制工程圖樣的能力。所以，在新課程改革背景下，高職院校課程改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高職；建筑制圖與識(shí)圖；教學(xué)改革；教學(xué)策略；人才培育

當(dāng)前，高職教學(xué)由于受傳統(tǒng)本科教學(xué)理念的束縛，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教材內(nèi)容缺乏新穎性與時(shí)代性，難以有效反映建筑新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展情況，加之部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教學(xué)方法過于陳舊滯后，仍采用單面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，難以加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，仍然感覺手足無措。所以，在素質(zhì)教育改革背景下，為進(jìn)一步確保高職院校應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)“建筑制圖與識(shí)圖”課程進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，在“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)體系與內(nèi)容等眾多方面予以完善，緊密貼合社會(huì)多元化發(fā)展需求及課程的發(fā)展有效變化。例如：可以以計(jì)算機(jī)繪圖與識(shí)圖作為主線，也可以增加新型教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)時(shí)，有效精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，確?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”課程教學(xué)體系內(nèi)容趨于合理，并具有先進(jìn)性。

一、優(yōu)化《建筑制圖與識(shí)圖》教材內(nèi)容

若要優(yōu)化《建筑制圖與識(shí)圖》教材內(nèi)容，必須優(yōu)先選擇教材，當(dāng)前我國職業(yè)教育不斷發(fā)展與創(chuàng)新，每年都會(huì)涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但高等職業(yè)教育屬于新生事物，部分高職教材內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)難以有效吻合，也有部分高職學(xué)校教材主要是照搬本科教材或本科教材的說法，因此，在教學(xué)過程中必須選用最新規(guī)范，只有以新圖集和新規(guī)程為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編著，才能夠確保課程教學(xué)與工程建設(shè)、發(fā)展同步，進(jìn)一步反映科學(xué)發(fā)展的最前沿。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地優(yōu)化處理，為進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)規(guī)定教材用書，明確參考用書。教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)最為廣泛的平法施工圖進(jìn)行解讀，也可以以計(jì)算機(jī)繪圖技能、工程圖樣繪制為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在“建筑制圖與識(shí)圖”課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將各項(xiàng)知識(shí)有效選擇與構(gòu)建。例如：可將“建筑制圖與識(shí)圖”課程劃分為建筑制圖基本知識(shí)與建筑形體投影、建筑施工結(jié)構(gòu)施工圖?？蓪⒔ㄖ﨏AD軟件穿插于建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)單元介紹中，使學(xué)生逐步掌握建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，計(jì)算機(jī)繪圖的命令，以及手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖的具體操作步驟，緊密貼合制圖標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)正確的繪圖步驟，正確繪制圖形。例如：在學(xué)習(xí)建筑形體投影時(shí)，教師應(yīng)對(duì)投影的基礎(chǔ)知識(shí)、點(diǎn)線面投影、建筑物體投影和剖面圖斷面圖等眾多部分，進(jìn)行有效調(diào)整，切實(shí)做到必須夠用，并以此為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與空間想象能力，進(jìn)一步簡化幾何畫法。結(jié)合點(diǎn)線面投影基礎(chǔ)原理，正確繪制三視圖，從而逐步過渡到施工圖，使學(xué)生逐步了解建筑形體的三視圖，在此基礎(chǔ)上想象出空間體的形狀，能夠逐步讀懂剖面圖與斷面圖，并有效應(yīng)用CAD繪圖軟件進(jìn)行圖樣繪制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。也可以將施工圖和建筑構(gòu)造融合為有效的整體，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生在視圖過程中切實(shí)掌握建筑構(gòu)造方法，例如：識(shí)讀墻身節(jié)點(diǎn)詳圖與門窗詳圖、樓梯詳圖、陽臺(tái)雨棚詳圖、地下室防水詳圖，將所學(xué)內(nèi)容與建筑構(gòu)造有效結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的正確理解，有效應(yīng)用CAD繪圖軟件繪制竣工圖，使學(xué)生掌握構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)識(shí)讀并繪制施工圖。要想引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)讀基礎(chǔ)施工圖與樓層結(jié)構(gòu)施工圖和各項(xiàng)施工圖的具體內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生切實(shí)掌握混凝土框架與剪力墻、樓梯及各項(xiàng)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工圖的平面制圖法。學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握平法制圖的具體規(guī)則，才能夠看懂施工圖，由于個(gè)體之間有緊密的關(guān)聯(lián)性，需要結(jié)構(gòu)施工圖與建筑施工圖共同結(jié)合識(shí)讀，才能夠確保工程有整體感。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段

應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式，雖然以教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的成績，但在實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)感覺手足無措，難以下手，所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)講練做一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，在講授樓梯時(shí)可涉及項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)方案，通過方案實(shí)施，進(jìn)行小組對(duì)比分析。在這一基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行綜合講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案，結(jié)合項(xiàng)目的完成情況，學(xué)生也會(huì)逐步掌握樓梯的具體知識(shí)。例如：動(dòng)手制作課件與圖片，教師可有效應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，多媒體能夠?qū)⒙曇艉蛨D像有效結(jié)合，進(jìn)一步豐富信息內(nèi)容，將抽象枯燥的知識(shí)變得形象立體起來，有助于學(xué)生理解抽象枯燥的知識(shí)，使學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生的觀察能力與思維水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)精講多練、理論與實(shí)踐有效結(jié)合，切記要以理論知識(shí)為依據(jù)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握理論知識(shí)，在實(shí)際工作過程中加強(qiáng)識(shí)圖和繪圖的有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體?？梢岳碚撜n程與實(shí)踐課程同步進(jìn)行，有助于消除學(xué)生理論知識(shí)難以消化的現(xiàn)象，在教學(xué)用圖、識(shí)圖、抄繪圖樣時(shí)，應(yīng)采用實(shí)際具體的建筑工程圖，這樣有助于學(xué)生有效結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)理論知識(shí)的感性認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

“建筑制圖與識(shí)圖”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為重要的便是形成性考核，由于“建筑制圖與識(shí)圖”課程應(yīng)用性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師過于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，所以嚴(yán)重抑制了實(shí)際工程的處理能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)為中心，充分重視理論教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效融合，能夠做到理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力發(fā)展需求，靈活多元的采用理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐技能操作能力，有助于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能同步發(fā)展。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可采用課程作業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)與參觀教學(xué)、專項(xiàng)操作等。在實(shí)踐教學(xué)過程中通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀與演示，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論問題的有效理解和認(rèn)知，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與識(shí)圖技能，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師可要求學(xué)生在繪圖室進(jìn)行繪圖技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠緊密結(jié)合任務(wù)書的相關(guān)要求展開訓(xùn)練，教師提供工程圖，要使學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求進(jìn)行同步練習(xí)，最后采用識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分感受建筑美并掌握建筑知識(shí)。

采用以上幾方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有助于培育學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步縮短學(xué)生在校期間與實(shí)習(xí)工作環(huán)境的差距，有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能夠提高高職院校的人才培育質(zhì)量。

四、采用多元化考試方法

考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，必須要確保課程考核的公正性與科學(xué)性，構(gòu)建科學(xué)完善的考核機(jī)制。形成性考核指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多方面及不同階段的考核，主要重視學(xué)生的認(rèn)知過程及能力形成，通過有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。方法是將課程總考核分為兩個(gè)部分，第一部分是課程形成性考核，第二部分是課程總結(jié)性考核。課程形成性考核主要是學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐報(bào)告等。通過改革考試方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

所述內(nèi)容足以證明，高職“建筑制圖與識(shí)圖”課程改革應(yīng)采用循序漸進(jìn)的過程，樹立以學(xué)生為中心的人才培育目標(biāo)，緊密貼合時(shí)代的多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容與方法，通過全面綜合的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技巧與技能，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更加多元的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何培斌，楊洋，劉璐.淺談教學(xué)工作與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式[J].高等建筑教育，2015（05）

[2]何培斌，栗新然，李瑩雪.問題式情境教學(xué)在高職建筑制圖與識(shí)圖課程中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2015（05）