易迎新

【摘 要】體育教學是中職教育的重要組成，是培養(yǎng)學生健康身體素質和心理素質，全面促進中職院校學生綜合發(fā)展的重要教學組成。分層遞進教學方式在中職體育課教學中的應用是新時期中職體育教學創(chuàng)新的重要嘗試，對提升中職體育課教學的有效性具有十分重要的作用。基于此，本文對分層遞進教學方式在中職體育課中的應用進行了分析和探究，以期為中職體育課教學創(chuàng)新優(yōu)化提供一定的理念和路徑思考。

【關鍵詞】中職體育課；分層遞進教學；教學方式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0138-01

新時代的中職教育不僅要關注學生的專業(yè)技術能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還要重視學生的身體素質和心理素養(yǎng)的培育，在這種情況下，就必須要對過去的中職體育教學方式進行改變和創(chuàng)新。分層遞進教學方式在中職體育課教學中的應用能夠充分體現(xiàn)學生的個體特點和學習發(fā)展需求，是提升中職體育教學效果的重要措施。

一、分層遞進教學方式的相關闡述

簡單的說，分層遞進教學方式就是在教學過程中尊重學生的個體差異和個性特點，從學生實際角度出發(fā)，采取不同層次和角度的教學措施，從而在整體上促進學生成長發(fā)展的一種教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，分層遞進教學方式的特征主要包括以下幾個方面。首先是差異性特點，這主要是指分層遞進教學是基于學生不同的身體素質、心理特點、年齡、性別、興趣愛好等多個方面的差別開展的教學活動設計，能夠充分學生在教育活動中的主體地位。其次是層次性特征。這既是分層遞進教學方式的特征，同時也是分層遞進教學方式在實際教學過程中的應用途徑。在教學過程中，盡管每一個學生都有著自己獨特的個體差異，但是在現(xiàn)代教學條件和環(huán)境下，無法做到針對每一個學生進行教學設計，因此教師要找到學生在個體差異之間存在的共性特點，以此為依據(jù)將學生劃分為不同的層次，開展層次性教學，既保證了學生個體差異發(fā)展需求，又能夠切實提升教育教學活動的效率。另外，發(fā)展性也是分層遞進教學方式的重要特征之一，基于差異性特征實際下，學生在體育活動學習方面取得的進步和成果都是有所區(qū)別的，因此在設定體育教學目標或者是教學任務的時候，要注重階段性目標和任務的設定，從而正確的引導學生在體育教學活動中找到合適科學的方式進行進步，逐步的完成教學任務，取得相應的成績和效果。

分層遞進教學方式在中職體育教學中的應用改變了過去中職體育教學活動“一刀切”方式存在的弊端，能夠有效激發(fā)學生參與體育教學的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生更加科學的鍛煉和提升自身身心健康，這對于中職體育教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、分層遞進教學方式在中職體育教學中應用的途徑和措施

從分層遞進教學方式的內(nèi)涵和特點出發(fā)，結合中職體育教學的實際，建議從以下幾個方面采取措施，開展中職體育分層遞進教學活動。

1.做好體育教學分層。

進行有效的體育教學分層是分層遞進教學在中職體育教學中有效應用的關鍵。教學分層主要包括以下三個方面的內(nèi)容。首先是學生的分層。這是關系到后續(xù)教學活動能否有效開展的關鍵。在對學生進行分層的時候，一方面要尊重學生的個體差異，要堅持客觀分析原則，根據(jù)學生的身體素質差異、體育項目興趣偏好以及特長和性格特點對學生進行劃分，同時在學生分層的時候還要了解學生的個體選擇意向。另一方面要保證學生分層的動態(tài)性，也就是要根據(jù)學生在體育學習過程中的表現(xiàn)、變化以及進步等進行適當、適時的分層調(diào)整，確保學生分層的合理性。其次是體育教學的分層。這主要是指在學生分層的基礎上，結合教學內(nèi)容設計不同層次的教學目標和學習任務。但是不論哪一個層次的目標和任務都要保證挑戰(zhàn)性，這樣才能夠逐步引導學生參與到有效的體育教學過程中。最后是教學評價的分層。針對不同層次的學生，每一個層次的教學評價應當是有所區(qū)別的，要制定每一個層次的教學評價標準，通過定性分析、定量評價相結合的方式來開展科學合理的教學評價，肯定學生的點滴進步，因材施教，因教評定，確保中職體育教學活動設計的合理性。

2.全面提升分層遞進體育教學課堂設計。

為了更好的體現(xiàn)分層遞進教學方式在中職體育教學過程中的價值，在體育教學過程中，要從多個角度提升教學課堂設計品質，優(yōu)化中職體育教學課堂教學活動。一是教師要做好充足的教學準備。在學生分層的基礎上，從課程教學目標、教學場地、教學器材、教學用具等多個方面做好備課，同時合理確定不同層次學生的指導方式。另外，在課堂教學過程中，教師也要根據(jù)學生表現(xiàn)的實際進行適當?shù)慕虒W任務和教學方式的調(diào)整，確保教學活動的順利推進。二是要激發(fā)體育課堂教學活力。增加學生參與體育鍛煉和體育學習的興趣是中職體育教學活動優(yōu)化的根本，因此建議體育教師在教學過程中按照“注重實踐、因勢利導”的原則進行課堂教學活力的激發(fā)。比如將體育游戲引入到課堂教學中，或者是組織學生開展競賽對抗等等，豐富體育課堂的教學方式。當然不同層次的學生感興趣的內(nèi)容可能是不同的，比如女生和男生對于足球比賽的興趣度是有所區(qū)別的，那么教師就可以組織女生開展運動量小的趣味足球活動，而組織男生開展足球競賽，這樣既能夠達到鍛煉學生身體素質的目的，又能夠激發(fā)學生的學習積極性。有利于體育教學課堂效果的優(yōu)化。

3.注重分層遞進教學活動的反饋和總結。

分層遞進教學方式在中職體育教學中的應用應當是一個動態(tài)變化的過程，這是分層遞進教學模式本身的內(nèi)涵所決定的。因此在教學過程中，教師一定要注重教學信息的搜集和反饋，了解學生對分層遞進教學課堂的意見、建議，并且結合學生在學習過程中的具體表現(xiàn)進行改進、優(yōu)化，從而不斷提升分層遞進體育教學活動的科學性，形成相關的教學經(jīng)驗，為以后的教學活動優(yōu)化提升奠定良好的基礎。

結束語

分層遞進教學方式在中職體育教學中的應用是新時期中職體育教學創(chuàng)新的重要方式，教師要做好教學分層工作、優(yōu)化體育教學設計、注重教學反饋和總結，不斷探索分層遞進教學方式在中職體育教學中的應用，切實提升中職體育教學的品質和效果。

參考文獻

[1]吳來生.分層教學法在中職學校體育與健康課程教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（11）：77-78.

[2]畢峰.分層教學在中職體育專業(yè)教學中的有效應用[J].智庫時代，2017（17）：108+110.

[3]張海燕.中職學校體育分層教學的實踐與思考[J].青少年體育，2017（05）：69-70.

[4]溫心福.淺析分層教學模式在中職體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，6（22）：81+83.

[5]高凌.淺談運用體育分層次教學模式對中職體育教學效果的影響[J].當代體育科技，2015，5（22）：81+83.