杜卓營

摘 要 課堂是學生學習和成長的地方，課堂教學是承載教育的重要載體，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的教學理念——“生態(tài)教育”，它對于教育價值觀的改變有著深刻的影響，也引起教育界對于這一理念下課堂構建的許多思考。本文從幾個方面論述現(xiàn)代課堂教學存在的一些生態(tài)失衡表現(xiàn)，并試著探析生態(tài)教育理念下的生態(tài)課堂構建。

關鍵詞 課堂教學 生態(tài)教育 生態(tài)課堂構建

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1生態(tài)與生態(tài)教育

現(xiàn)在人們常說“生態(tài)”這個概念，如這首歌曲是原生態(tài)的，這片森林是生態(tài)林等等。那么什么是生態(tài)呢？生態(tài)一詞源于古希臘字，簡單地說，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境環(huán)環(huán)相扣的關系。人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美麗的、和諧的事物等均可冠以“生態(tài)”修飾。那么，生態(tài)教育又怎樣理解呢？在教育上，這是一個新的概念。它是一個人一生中順應自然的人性的教育，是全社會自覺形成的一種人生態(tài)度，它是今天的終身教育觀。當我們面對今天教育的功利性和社會道德倫理的潰敗，生態(tài)教育可以喚起我們教育價值觀的徹底改變。可見生態(tài)教育的重要性。而課堂教學作為生態(tài)教育的重要載體，它的開展與走向便尤為重要。

2現(xiàn)代課堂教學的生態(tài)失衡

課堂是學生學習和成長的地方，是學生作為主體人的智慧發(fā)展和情感交流的場所，是激發(fā)其生命活力、凸顯其人性、喚醒其自由天性、展現(xiàn)自我的多彩舞臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的平臺。而生態(tài)課堂作為一種新的教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，有著全新的教育理念。它是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂強調讓學生健康成長，努力適應學生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。但在實際的教育教學中，課堂教學卻出現(xiàn)了較為嚴重的“水土流失”、壓抑個性、脫離實際等生態(tài)失衡的現(xiàn)象。具體來說主要有以下幾個方面：

2.1師生關系不和諧

雖然新的教學理念要求以學生為主體，但在具體教學過程中，由于教師對學生的生活、學習等方面不能給予及時正確的指導，不認真檢查教育效果，導致學生依然過于依賴教師，教師自覺不自覺地占據(jù)領導者的位置，學生習慣的采取服從態(tài)度，以教師的主張、決定為主，缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性。而且，一些教師片面追求知識的掌握情況，忽視了學生的心理需求，與學生之間缺少情感溝通交流，因而無法做到真正的了解和理解學生，最后導致師生關系冷漠，學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。另外，有的時候教師過多的看重成績無形中也給學生帶來了很多壓力，造成他們的逆反情緒，進而導致師生關系緊張。

2.2教學活動缺乏有效引導

教學改革下要求做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為此，教師設計出多種多樣的活動，讓學生在做中學。然而，對于這些活動卻缺少有效性的指導，導致學生“做而無學”的的現(xiàn)象出現(xiàn)?；顒雍茇S富很新穎，孩子興趣被激發(fā)出來，積極地參與到活動中，學生享受著活動形式的有趣性，卻未能在活動中用心去感知知識和理解知識。所以說，表面來看，學生的自主性和積極性得到了很好的調動，可實際上孩子學習能力并未得到真正發(fā)展。

2.3合作學習形式化和自由化

小組合作是當下倡導的一種課堂教學組織形式，通過合作，有利于教學的多邊互助，為每個成員創(chuàng)造平等參與的機會。然而一些教師片面追求課堂小組合作學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真的把握，出現(xiàn)小組合作形式化和小組合作學習自由化兩種現(xiàn)象。一方面，由于討論時間把握不當或引導不恰當，有時候學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)或者當學生探索積極性正濃的時候，教師就中斷了學生的合作討論，而且還沒有讓學生進行匯報和組際間的交流，而是教師先入為主，依教學設計按部就班的進行教學。另一方面，教師有時候剛拋出一個問題讓學生討論，同學們就七嘴八舌展開了熱烈的討論。表面上看課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，實際上這是一種合作自由化現(xiàn)象。我們可以看到有的小組里你說他也在說，聽不清誰在發(fā)言，教室里嘈雜聲一堆；有的小組成績較好的學生在操作，學習較困難者根本沾不上邊，或者自己玩自己的，似乎討論與己無關。這種自由化現(xiàn)象教師沒有參與合作與引導，未能真正發(fā)揮教師指導者的作用。

2.4重視課堂預設，忽視課堂生成

一些教師備課認真，但在具體教學過程中卻過于教條，缺少靈活性。完全依靠教案，按部就班的開展教學，對于教學過程中出現(xiàn)的新情況、新問題或者視而不見或者處理起來缺少變通。如此一來，課堂變成了執(zhí)行教案的過程，從而喪失了課堂創(chuàng)造性的價值。

3生態(tài)教育理念下生態(tài)課堂的構建

課堂中出現(xiàn)的種種不和諧現(xiàn)象，要求我們從生態(tài)學視角重新審視并建構有利于張揚學生個性，促進師生可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂。生態(tài)課堂是和諧的課堂，是民主平等的課堂。課堂是在教師、學生和環(huán)境等生態(tài)因子這些因素的交互作用下合作進行的。生態(tài)課堂則是這些因素的共存、統(tǒng)一與和諧。

3.1構建民主平等，關系融洽的生態(tài)課堂

師生關系是師生交往、課堂活動的心理動力形成的軟環(huán)境，也是學校制度、文化發(fā)展的重要構成因素。師生彼此之間互相有好感、互相尊重的和諧關系，將有利于課堂教學任務的完成，同時激發(fā)學生對文化知識的學習。和諧的師生關系將會使課堂成為知識、經(jīng)驗和情感態(tài)度的交流與分享的最好場所，在課堂上形成平等、理解、互動的雙向交往活動，對課堂教學將產(chǎn)生深遠的影響。所以，教師應該努力去構建和諧的師生關系。多去了解關愛學生，尊重他們，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便會成為學生的無聲楷模。另外，在民主和諧的氛圍中，師生之間互相尊重、相互信任、平等對話交流，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，可以豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

3.2構建主導與主體關系平衡的生態(tài)課堂

以學生為主體不是要拋開教師的指導，而是在堅持教師主導前提下，解放思想，賦予學生更多的自由和權利。在一個自由的空間里，促使學生充分釋放自己的個性和潛力。教師要循序漸進因材施教地引導學生自主探索知識、消化知識，使學生的學習主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在教學活動設計上，一定不能流于形式，既要激勵學生參與其中，又要促使學生從中有所得有所悟。簡單來說就是放開手但睜大眼，說清楚。放手讓學生在課上和課下去嘗試，去探究，培養(yǎng)學生獨立思考和自主探索的能力，但教師要認真觀察，了解學生的嘗試情況和探索進程，對于可能預見的問題和已經(jīng)發(fā)生的問題要及時給予適當?shù)闹笇А?/p>

3.3構建銜接社會與自然的生態(tài)課堂

教知識，不僅僅是讓學生將知識存儲到大腦里即可，更重要的是要活學活用?；谡n堂，但要放眼于課外。要超越課本知識的限制，創(chuàng)造真實情景，帶領學生走進社會、走進自然，讓學生在拓展訓練中感知生活，體驗生活。要真正使學生感受人類文化知識的精神力量，使教學成為充滿智慧、彰顯個性、崇尚獨立的精神之旅。

3.4構建靈活，充滿情趣、活力和創(chuàng)造性的生態(tài)課堂

課堂教學是多個因子聚集在一起相互作用的一個過程。每個因子都有它的獨立性和不可預見性。因而，課堂教學過程中常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，超出了之前的課堂預設。應對不好很有可能打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師的正常教學。如果能夠靈活應對，則有可能創(chuàng)造出良好的教學效果。這就要求教師要有深厚的知識底蘊和高超的語言技巧，在面對突發(fā)狀況下靈活地引導，就有可能收到令人滿意的效果。比如說，巧妙的創(chuàng)造幽默情境，對知識進行“包裝”，就有可能調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，點亮學生的注意之燈，進而提升教學效果。因而，教師要努力完善自己的個性，變得熱情、真摯、寬容、負責、幽默，使教學過程充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學過程魅力，提高教學活動的吸引力，讓學生充分分享學習的樂趣，并學有所成。

3.5構建互助合作、教學相長的生態(tài)課堂

教師要提供多因素、多形式、全方位的活動，師生互動、生生互動、小組互動，充分調動每一個學生的主體能動性，鼓勵學生主動地去建構新知，從而培養(yǎng)他們的自主思考和學習的能力。教師與學生之間不僅僅進行知識的傳授，還要及時的進行反饋，加強情感的交流，教學相長，使課堂充滿和諧的氣息。

參考文獻

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