李軍 汪偉

摘 要 隨著外訓(xùn)工作任務(wù)的增多，如何高效開展外訓(xùn)教學(xué)成為各院校和教師需要研究的重點課題。本文通過分析制約青年教師外訓(xùn)教學(xué)水平的影響因素，從“分析外訓(xùn)學(xué)生特點；提高溝通溝通交流質(zhì)量；做好針對性的課前備課；靈活選用教學(xué)方法”四個方面，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會，對青年教師如何開展外訓(xùn)教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 青年教師 外訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

外訓(xùn)工作是國家和軍隊援外工作的一部分，對于國家外交政策和軍事外交目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)和國防實力的增強，軍隊院校承擔(dān)的外訓(xùn)任務(wù)逐步增多。隨著外訓(xùn)任務(wù)的拓展和需求變化，各院校對外訓(xùn)教師的要求和需求量也是逐年增加，教師年齡也逐步趨于年輕化。在此背景下，青年教師要想保質(zhì)保量地完成外訓(xùn)任務(wù)，提高教學(xué)效果，需要根據(jù)外訓(xùn)教學(xué)特點有針對性地開展外訓(xùn)教學(xué)。

1制約教學(xué)水平的影響因素

隨著各院校對外訓(xùn)教師的需求數(shù)量逐步增多，多數(shù)學(xué)校的外訓(xùn)教師多為兼職教師，并且年齡趨向于年輕化。這些老師既承擔(dān)本校大學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致青年教師沒有充足的時間去認(rèn)識和了解外訓(xùn)教學(xué)，對外訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)特點和規(guī)律把握不到位，教學(xué)效果不突出。呈現(xiàn)出來的主要問題有三個：一是對外訓(xùn)學(xué)生特點分析不到位。外訓(xùn)學(xué)生來自不同國家，所受的教育和成長環(huán)境各不相同，如果仍然沿用內(nèi)訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)方式，外訓(xùn)學(xué)生認(rèn)同感和接受度不高，學(xué)習(xí)積極性也就不高。二是不了解外訓(xùn)學(xué)生需求，教學(xué)針對性不強。一般情況下，外訓(xùn)學(xué)生培訓(xùn)時間短，目的性強，所以需要針對外訓(xùn)學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)的備課和教學(xué)，同時教學(xué)過程中要注意收集外訓(xùn)學(xué)生的反饋意見，將教學(xué)形成閉環(huán)的反饋回路，增強教學(xué)的針對性。三是交流障礙影響教學(xué)互動。外訓(xùn)學(xué)生性格通常較為活躍，課堂提問和課下交流都比較積極，這就要求外訓(xùn)教師有比較強的溝通交流能力，能夠積極了解外訓(xùn)學(xué)生的疑問，解疑答惑。因此，在開展外訓(xùn)教學(xué)之前，青年教師要認(rèn)清外訓(xùn)教學(xué)的特點，然后才可以做出針對性的準(zhǔn)備。

2分析外訓(xùn)學(xué)生特點

外訓(xùn)學(xué)生來自不同的國家，與國內(nèi)的學(xué)生相比，有著不一樣的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣。即便是同一國家的學(xué)生，由于地域差別，也會有不同的行為習(xí)慣。同時，每個人生長環(huán)境不同，也會使得每個人都有不一樣的性格和為人處事方式。如果不能很好地適應(yīng)中國的教育體制，如授課方式、考試方式等，也會導(dǎo)致學(xué)業(yè)效果不佳。

因此，在開展教學(xué)活動之前，教師可以與學(xué)生開展行教聯(lián)系即開課前的座談交流。通過座談，了解學(xué)生的民族文化背景、性格特點、學(xué)歷層次、工作履歷以及前期學(xué)過的課程，也可以為學(xué)生分析教材、介紹后期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解答學(xué)生對課程的疑問、提示一些以后生活中的注意事項等。

通過了解外訓(xùn)學(xué)生的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，熟悉這些學(xué)生所屬國家的國體、民族、宗教和文化特點，將其融入日常教學(xué)過程中，可以快速取得學(xué)生的信任和接納，讓自己成為外訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、擴(kuò)大交際、提高教學(xué)效果的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)造一個和諧、積極的氛圍。避免由于外訓(xùn)學(xué)生較少，沒有有效的溝通機制，導(dǎo)致院校部分教學(xué)工作的開展無法將外訓(xùn)學(xué)生涵蓋在內(nèi)的情況。因此，在行教聯(lián)系過程中，外訓(xùn)教師有義務(wù)和責(zé)任將外訓(xùn)學(xué)生的想法及時反饋給校方，以便及時改進(jìn)。

通過了解外訓(xùn)學(xué)生的學(xué)歷水平和知識儲備，分析外訓(xùn)學(xué)生在入校前所學(xué)習(xí)的課程體系，進(jìn)而掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，在授課過程中視情增加相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識的復(fù)習(xí)與知識點的銜接，使學(xué)生在本專業(yè)知識的接受水平上盡可能一致。防止出現(xiàn)部分學(xué)生較快地掌握教師所傳授的知識，而部分學(xué)生則對理解知識都感到吃力。

除了行教聯(lián)系，課上討論和課后交流談心也會讓學(xué)生感受到對他們的重視和尊重，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。同時有利于及時了解和掌握學(xué)生對授課過程的意見和建議，以便有針對性的對授課內(nèi)容的深淺難易程度作出調(diào)整。

3提高溝通交流質(zhì)量

在外訓(xùn)教學(xué)中，需要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，才可以做到針對性的教學(xué)。而前提就是要保證能夠流暢自如的和學(xué)生溝通交流。要想做到零障礙溝通，教師就要保證自身的英語聽力和口語水平。因此，良好的英語水平是承擔(dān)外訓(xùn)課程的基本保障。

口語能力的練習(xí)可以通過口譯漢英對照的小說或者讀物進(jìn)行鍛煉。首先讀取漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段之后，去看對應(yīng)英文部分并與我們的譯文進(jìn)行對比，及時發(fā)現(xiàn)口譯中的錯誤和缺點。此外，還要加強自身英語思維的鍛煉，要習(xí)慣使用英-英字典，輔助聯(lián)系聽力和寫作，使得自身的口語更加標(biāo)準(zhǔn)和縝密。在授課過程中，為了保證良好的教學(xué)效果，教師可以提前將英語講稿準(zhǔn)備好，并不斷鍛煉自己的口語發(fā)音。隨著英語學(xué)習(xí)和授課內(nèi)容的深入，會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的口語越來越熟練。

除了口語，英語聽力在教學(xué)過程中也需要不斷加強。隨著課堂的深入，學(xué)生會有越來越多的疑問，解答疑問的前提就是先聽懂這些問題。練習(xí)英語聽力的第一個前提就是足夠詞匯量，包括通用英語詞匯和專業(yè)英語詞匯。其次，要加強聽力速度練習(xí)。因為在我們和別人講話時，是不會講一句翻譯一句的，所以需要我們在聽別人講述時，大腦能夠跟上別人的語速并將每句話的意思理解清楚。訓(xùn)練聽力速度，也是需要從慢到快練習(xí)，在初期學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信心，逐步過渡到正常講話的語速水平。由于英語是第二語言，在我們聽到別人講話之后，大腦還要一定的反應(yīng)時間，因此交流過程中可以記住主要詞匯，然后通過前后句聯(lián)系，理解講話人的意圖。平時可以多聽英文歌曲，聽完之后，對照歌詞，理解意思。

此外，除了提高自身的聽力水平，還需要了解外訓(xùn)學(xué)生的口語水平。由于外訓(xùn)學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，成長環(huán)境和教育體制不同，英語發(fā)音不是特別準(zhǔn)確，所以外訓(xùn)教師要保證和每一名學(xué)生都有機會進(jìn)行面對面的交流，漸漸熟悉每個學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，為后來的教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

4做好針對性的課前備課

師者，傳道授業(yè)解惑。一名教師要想傳道授業(yè)，必須具備足夠的知識儲備。上好一門課，除了具備專業(yè)深度還需要一定的專業(yè)寬度，在講解知識點的同時拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在一般的外訓(xùn)課程講授內(nèi)容僅僅停留在教材層面，這和外訓(xùn)學(xué)生的知識訴求有一定差距。

外訓(xùn)學(xué)生來到中國之前，雖然所學(xué)習(xí)的課程和學(xué)歷各不相同，但是來到中國學(xué)習(xí)的目的是明確的，希望可以獲得獲得一定的學(xué)歷或者掌握一定的技能。所以，做好知識儲備的第一步就是上課之前，首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。外訓(xùn)學(xué)生希望通過培訓(xùn)達(dá)到什么樣的目的，學(xué)到哪些知識。然后根據(jù)外訓(xùn)學(xué)生的需求做好自身的知識儲備和課件制作、教材選取、參考資料選取等工作。備課內(nèi)容盡可能的多做一些橫向的或者縱向拓展，保證課堂內(nèi)容的充實性和生動性。其次，多了解學(xué)生所在國家的最新的技術(shù)發(fā)展情況，聯(lián)系國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，不斷將新知識融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過對比，認(rèn)識當(dāng)前所學(xué)知識重要性和作用，保證學(xué)生的注意力不單單只停留在教材上、書本上。

5靈活選用教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生特點和所要講授的內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)，教師在授課過程中，僅僅按部就班地按照課件的內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)興趣。因此，呆板的授課方式會迫使外訓(xùn)學(xué)生遠(yuǎn)離課堂。有研究發(fā)現(xiàn)，滿堂灌、照本宣科和填鴨式的教學(xué)方法是外訓(xùn)學(xué)生留學(xué)的一個糟糕的體驗，他們認(rèn)為僅僅只是教師的照本宣科，死記硬背的話，自己在家就可以把書看完。

外訓(xùn)學(xué)生往往性格外向，思維活躍，喜歡提問，愿意回答問題。在上課過程中更希望可以獨立思考，希望可以有更多的互動和課堂參與感。目前，課堂教學(xué)方式方法很多，不同的教學(xué)方法表現(xiàn)形式不同。不論何種方式，在選擇教學(xué)方法時，都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠靈活運用課堂上所學(xué)的知識熟練解決實際工作中遇到的問題。

以《發(fā)動機構(gòu)造課》為例，可以選用功能主線方法講解，可以做到條理清晰，循序漸進(jìn)。每一節(jié)課的內(nèi)容編排都可劃分為功用、組成和原理三部分。通過問題引導(dǎo)或者是故障牽引，分析為什么設(shè)置這一課引出功用。然后進(jìn)一步討論為了實現(xiàn)功用需要什么樣的組件、部件，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，然后互相探討和印證。最后分析這些組成部件之間如何進(jìn)行有機結(jié)合，也就是工作原理。其中，把“提出問題，引出功能”作為第一環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生找出實現(xiàn)功能的基本方法。就學(xué)生而言，不僅是其對已有知識的復(fù)習(xí)和鞏固，而且是一個綜合運用的創(chuàng)新過程。找出實現(xiàn)功能的基本方法后，要求學(xué)生用自己的語言歸納基本組成和工作原理。目的在于解決長期以來應(yīng)試教育養(yǎng)成的學(xué)生對教師的過分依賴，對標(biāo)準(zhǔn)答案的敬畏等弊端，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、文字歸納能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的獨立性。

在功能主線法之外，還有PBL教學(xué)法（Problem-Based Learning）、CBL（Cased-Based Learning）教學(xué)法等多種模式可供選擇。

選定教學(xué)方法之后，還需要做好一些細(xì)節(jié)工作。比如，每次下課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時，可以采用復(fù)盤的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。課后，可以布置一定的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其自己去尋找解決問題的辦法，鍛煉實際動手操作能力。在每個模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，還可以向?qū)W生提供相關(guān)的參考書或參考文獻(xiàn)，擴(kuò)大外訓(xùn)學(xué)生的閱讀量，增加知識面。

6總結(jié)

外訓(xùn)教學(xué)是一個需要長期積累并不斷改進(jìn)的過程，青年教師教學(xué)水平的提高也不僅僅是以上幾個方面，還包括上課過程中的講寫演化、課件的制作、問題的設(shè)計、互動環(huán)節(jié)的安排、實裝的選用等多個方面，這些都需要青年教師去研究學(xué)習(xí)，要發(fā)揮自身優(yōu)勢做好每一個細(xì)節(jié)。而除了教師本身，院校教學(xué)場所和教學(xué)裝備的建設(shè)、人文關(guān)懷的體現(xiàn)等，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要院校和教師的共同努力，提高院校教學(xué)的軟硬實力，才能更好的完成外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)！

參考文獻(xiàn)

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