陳銳閃

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，班級管理信息化、數(shù)字化是時代發(fā)展的必然趨勢。作為教育工作者，若能深入研究信息技與班主任工作的聯(lián)系，充分運用信息技術(shù)手段管理班級，將會促進構(gòu)建信息德育，開創(chuàng)和諧德育新局面。本文就“校內(nèi)外”APP在班級管理中應(yīng)用案例的探討，意在于提高班主任工作實效性，促進學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任；“校內(nèi)外”APP；班級管理；實效性

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0028-01

前言

“校內(nèi)外”信息平臺是教育專屬的互聯(lián)網(wǎng)空間，降低了各種大眾網(wǎng)絡(luò)社交工具的潛在安全風(fēng)險，確保用戶信息和空間內(nèi)容的安全、純凈，確保學(xué)生健康成長。其運用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式，目標(biāo)是應(yīng)用最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高班主任、老師工作效率，加強家校溝通，推動家校共育，構(gòu)建新型智慧數(shù)字校園。我2017年開始使用校內(nèi)外信息平臺來提升班級管理，他為我們提供多樣空間內(nèi)容，如：主頁、日志、檔案等，班主任老師可在校內(nèi)外信息平臺注冊自己的班級空間，并將成員設(shè)置為任課老師、學(xué)生、家長，不同的身份，在空間中權(quán)限各有不同。

一、校內(nèi)外信息平臺空間靈活設(shè)計和應(yīng)用

傳統(tǒng)的班級管理主要依靠班主任的統(tǒng)籌規(guī)劃，班級干部及任課教師的協(xié)助實施，通過學(xué)生的自覺配合執(zhí)行，家長在班級管理起到的作用少之又少，由于配合不當(dāng)，有時還會影響孩子的全面發(fā)展。

1.班級空間形成有價值的班級日志。

由于特特殊的地理環(huán)境，我班學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜。好多家庭對于孩子的教育和管理，跟不上孩子成長的需求，以達到又力不從心情況，對于孩子的成長知之甚少。孩子又不愿意把自己真實的學(xué)校生活告知家長，導(dǎo)致孩子的教育出現(xiàn)家庭學(xué)校教育兩層皮，長此以往會使他們的成長停滯不前或走偏路?，F(xiàn)在，通過“校內(nèi)外”平臺，及時發(fā)布學(xué)生在校的各種狀態(tài)，我每天都會發(fā)布班級日志，由值日班委輪換負(fù)責(zé)撰寫和發(fā)布。家長可以通過文字、圖片、視頻來了解班級大事、要事、趣事。讓家長及時了解孩子的動態(tài)，還可以在狀態(tài)下面進行互動，發(fā)表自己的意見或建議。日志的發(fā)布不僅給家長提供了了解孩子班級生活情況的機會，有效及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。真正達到齊抓共管，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機融合。

2.班級空間學(xué)生檔案記錄個人成長歷程。

如何方便準(zhǔn)確記錄一個學(xué)生在校成長過程，也是我們在工作中經(jīng)常討論的話題，“校內(nèi)外”信息平臺中的為每個學(xué)生提供成長檔案，學(xué)生可以以文本形式呈現(xiàn)自己的個人履歷、學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)得失記錄、讀書筆記等。也可以將自己的作品以圖片的形式上傳到相冊中，如：攝影作品；美術(shù)作品掃描到相冊中；如有獲獎證書，還可以將證書保存到相冊中進行分類，展示作品的過程就是展示自己的特長和優(yōu)勢的過程，這個過程既能使作品展示者獲得精神的滿足，又能引領(lǐng)同學(xué)在欣賞作品的同時豐富自己的精神內(nèi)存。最重要的是學(xué)生可以將自己成長檔案公開的和私密的內(nèi)容進行區(qū)別，這樣既尊重了學(xué)生的隱私權(quán)，也方便了教師的管理。

3.創(chuàng)建個性化空間，為老師和學(xué)生的溝通搭載橋梁。

老師在校內(nèi)外平臺建立個人教學(xué)空間，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源有序使用共享。老師可以把制作的微課或教學(xué)資源上傳到班級空間，讓學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的自主探究，增加課堂上的互動，提升教學(xué)效果。教師可以采用特定的教學(xué)手段，包括教學(xué)建議、學(xué)習(xí)評估、疑難解答、在線交流等，實現(xiàn)師生平等的交流；學(xué)生也可在校內(nèi)外平臺建立個人學(xué)習(xí)空間，并把自己的學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀作品上傳并發(fā)布在班級空間中共享，相幫互助共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于在假期的學(xué)習(xí)問題可以得到及時解決，處于假期的學(xué)生常常會感到無助，師生、生生之間的溝通相對較少，而校內(nèi)外空間則可以讓溝通沒有假期，不管是學(xué)習(xí)，還是生活都可以向老師同學(xué)求助，教師可以在任何時候回帖解惑。通過“校內(nèi)外”信息平臺，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源；實現(xiàn)了師生知識共享，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供有力保障。

二、利用班級空間，加強班級文化建設(shè)

1.班級精神文化建設(shè)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

班級文化建設(shè)是一種潛移默化的教育力量，自擔(dān)任班主任以來，我一直比較重視班級文化建設(shè)。自從我使用“校內(nèi)外”信息平臺，班級平臺文化成為我班一道特殊文化風(fēng)景。在“校內(nèi)外”信息平臺創(chuàng)建班級主頁，老師、學(xué)生和家長共同參與班級文化建設(shè)，形成獨具班級特色的班風(fēng)、班徽、班訓(xùn)。通過平臺主頁對班級精神的培養(yǎng)，如“入班即靜、入座即學(xué)”“一分耕耘，一分收獲”等理念灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢改變的不良的行為習(xí)慣，并形成這種班級精神。

2.班級主體班會活動的開展和引領(lǐng)，培養(yǎng)班級凝聚力。

現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心了，我們提倡了很多年的“以學(xué)生為主體”應(yīng)該如何做到呢？“校內(nèi)外”的“發(fā)起活動”為我提供了一個良好的平臺，借助這個平臺，我結(jié)合主體班會、節(jié)假日，開展了豐富多彩的活動。利用軍訓(xùn)、校運會、班班有歌聲、等活動在網(wǎng)站通過圖文、視頻的形式，大力開展宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，班級的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，家長可以通過這些內(nèi)容觀察孩子在校狀態(tài)，了解孩子的特長以及潛質(zhì)，從而采取積極的態(tài)度面對孩子的成長。每周班會課中，我們都會布置下周的要討論的話題，如“書香少年”主題班會的開展，同學(xué)和家長可以通過平臺，對所提出的話題進行討論，每位同學(xué)可以用圖文、視頻的形式，在平臺上提出了很多有價值的觀點，特別有個別上課不愛發(fā)言的同學(xué)，在平臺上討論優(yōu)為積極，老師和主持班委會對討論的內(nèi)容行進收集和整理，選出幾位優(yōu)秀同學(xué)在班會課上發(fā)言，老師在班會課上對所出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和引導(dǎo)。在多次討論中我進一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，熟悉學(xué)生個性，為更好的管理班級創(chuàng)造條件。

三、通過平臺高效進行班務(wù)管理

1.各類學(xué)校信息通知及時發(fā)布。

以往給家長發(fā)各種通知、作業(yè)、成績（按學(xué)生定向分發(fā)），要浪費大量的紙張，還容易丟失。采用電話聯(lián)系，又費時費力。運用“校內(nèi)外”信息平臺，可快速分發(fā)通知、作業(yè)、成績（按學(xué)生定向分發(fā)），通知、作業(yè)還可閱讀后自動簽收，反饋接收情況。如通知未及時閱讀，支持短信提醒。既快捷又節(jié)省，還可以把重要通知存儲起來以備核查。比如：開學(xué)時間，注意事項通知，重要安全事項的通知，下周需要穿校服等事項發(fā)給家長，便捷明了，避免學(xué)生代轉(zhuǎn)消息曲意轉(zhuǎn)達或忘記做某些事情而影響班級或個人發(fā)展。

2.定時發(fā)布各科作業(yè)布置和批改。

家庭作業(yè)是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的補充、鞏固和實踐。因此，家庭作業(yè)的作用舉足輕重。家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績的好壞。家長只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監(jiān)督。所以，在校內(nèi)外這個平臺里我運用最多的便是作業(yè)，各科老師的作業(yè)和要求發(fā)布在“校內(nèi)外”平臺上，學(xué)生按要求及時提交，科任老師可及時發(fā)布學(xué)生當(dāng)天作業(yè)完成情況，家長可第一時間了解學(xué)生完成情況，督促孩子及時糾錯，彌補了家長和老師之間溝通的空白區(qū)，有效避免了學(xué)生在?；蚧丶也粚懽鳂I(yè)兩面撒謊的現(xiàn)象。老師也可把平時、周末和假期作業(yè)的及時批改。如：英語的口語、語文的朗誦作業(yè)，學(xué)生可以通過平臺及時上交，老師同步批改。其他科作業(yè)也可通文檔、圖片的形式在規(guī)定時間上傳，老師及時批改。經(jīng)過一學(xué)年實驗，學(xué)生作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量明顯提高。班級整體的成績也較平行班有所提高。

3.學(xué)生成績管理和發(fā)布。

學(xué)習(xí)成績是老師、學(xué)生、家長最為關(guān)心的事情，“校內(nèi)外”平臺中的成績管理為老師、家長提供方便。老師可以把每次學(xué)生考試成績錄入校內(nèi)外，系統(tǒng)會自動計算總分、平均分、中位數(shù)、排名等結(jié)果，形成學(xué)生的多維成績分析，還可以自由選擇希望家長知道的統(tǒng)計項信息，一對一私密發(fā)送家長。所以每單元檢測，我都會把成績發(fā)給家長。在校內(nèi)外的“成績”功能處，家長可以在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接收到自己孩子的成績，同時看的排名、班級平均分、優(yōu)秀率等參數(shù)，一個學(xué)期下來家長就可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況，并能及時和老師進行溝通，找出不足，共同改進學(xué)習(xí)方法。而作為教師，我只需要把原始成績導(dǎo)入，根本不需要自己手動分析成績，節(jié)省了我很多時間。受到老師、學(xué)生、家長的一致好評，比傳統(tǒng)的成績管理更為便捷、明朗，不易丟失。

通過一年“校內(nèi)外”信息平臺實驗、對比，實驗班級的老師、學(xué)生對使用平臺態(tài)度較為積極，家長對班級更了解了，三方的互信度提高。班主任能輕松管理班級和課堂，讓學(xué)生、家長積極參與教學(xué)、德育活，提高老師工作效率，推動家校共育，對于班級管理和學(xué)生的成長都起到了積極的促進作用，實現(xiàn)由傳管理模式向信息化管理模式的一次飛躍。

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