姚臖 諶紹林 岳琳

【摘 要】本文主要介紹了微課在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，實(shí)踐表明，利用微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且提高了教師整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微課；外科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0034-01

《外科護(hù)理學(xué)》是臨床護(hù)理學(xué)的主干課程之一，是外科臨床護(hù)理崗位所必備的重要知識(shí)與技能的一門重要學(xué)科，其理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，操作性非常強(qiáng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于教師上課次數(shù)和時(shí)間有限，不利于激發(fā)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)。鑒此，該課程相關(guān)教師在教學(xué)中采用了微課教學(xué)，取得了較好的效果。

一、微課的含義

微課又稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[1]。它具有教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容少且具體，容量小，使用方便，主題突出，多樣傳播等特點(diǎn)。

二、微課的制作

根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱以及臨床工作需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。課程組老師首先討論微課教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的時(shí)間、呈現(xiàn)方式等。根據(jù)討論結(jié)果設(shè)計(jì)微課，注意微課內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)及把握知識(shí)的難易程度，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，微課呈現(xiàn)方法可采用PPT式、錄像式，語言應(yīng)簡(jiǎn)練等。然后分別制作微課視頻，同時(shí)兼顧學(xué)生的聽覺及視覺效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課的應(yīng)用

1.搭建微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施資源共享。

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，為加快教育信息化進(jìn)程，需推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，改革評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[2]。因此，我校在此基礎(chǔ)上建立了湖南醫(yī)藥學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星泛雅平臺(tái)），相關(guān)課程以此為橋梁，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可建立學(xué)生微信群、QQ群，將微課發(fā)布到平臺(tái)上及相關(guān)群里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載觀看。

2.課堂教學(xué)。

微課可以在課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)中應(yīng)用，如開課前觀看微課視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞，或注意力不集中時(shí)，播放微課視頻，以緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)訓(xùn)課中采取循環(huán)播放，以不斷刺激學(xué)生視覺感官，強(qiáng)化知識(shí)。課尾根據(jù)授課內(nèi)容播放知識(shí)總結(jié)性的微課視頻，以加深學(xué)生的印象。

3.課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

教師發(fā)布微課后，告知學(xué)生及時(shí)下載觀看，特別是一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)或難以把握的實(shí)踐技能操作，學(xué)生課前均可下載預(yù)習(xí)，增加熟練程度，這樣大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間且提高教學(xué)效果。學(xué)生常規(guī)上完課堂教學(xué)后，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，一時(shí)難以理解和消化的，學(xué)生也可隨時(shí)下載觀看，達(dá)到鞏固效果的目的。

以“穿無菌手術(shù)衣、帶無菌手套”為例，上課前課程組老師制作長(zhǎng)約5～8分鐘的微課視頻，課前1～2天將微課視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群或微信群，告知學(xué)生上課時(shí)間，提醒學(xué)生先下載觀看預(yù)習(xí)，上課中學(xué)生練習(xí)時(shí)教師將微課視頻打開并循環(huán)播放，課后學(xué)生可觀看微課視頻練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

四、微課應(yīng)用的意義

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合外科護(hù)理崗位需求開發(fā)的《外科護(hù)理學(xué)》微課資源。《外科護(hù)理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師通過口頭講述往往不能讓護(hù)理學(xué)生完全融會(huì)貫通。而《外科護(hù)理學(xué)》微課資源，可以讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課上進(jìn)一步理解、課下鞏固及內(nèi)化；學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由安排學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)可以通過重復(fù)播放等形式達(dá)到徹底學(xué)會(huì)。微課《外科護(hù)理學(xué)》課程很大程度滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

教師是微課的操作者，在微課制作階段，對(duì)教材的選擇，內(nèi)容的把握，教學(xué)情境問題的設(shè)置和整體設(shè)計(jì)，教師的能力都能得到有效培養(yǎng)，在錄制微課以及后期制作，都能得到最大的展示，有的微課教師一改再改，使教學(xué)效果最大化，教師微課制作水平、教學(xué)能力和自身素質(zhì)都得到了提高。

五、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，日益受到教師和學(xué)生的青睞。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也使教師的教學(xué)能力得到了提升，但是在實(shí)施過程中應(yīng)不斷更新，不斷改進(jìn)，將“微課”的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-41.

[5]王蓉.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.課程教育研究，2018（2）9-9.

【基金項(xiàng)目】2016年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)1003；2016年湖南醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2016JG08；2015年湖南醫(yī)藥學(xué)院教育科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)15JYKX01。