高璐

【摘 要】培養(yǎng)小學生的自主學習能力，應當優(yōu)化小學數學課堂教學活動，切實尊重小學生的數學能力與學習興趣，著力完善小學數學教學活動體系，提供豐富的自主學習資源供給，滿足小學生自主學習的實際需要。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0025-01

提高學生自主學習能力，應當設置可以激發(fā)學生數學思維，有效培養(yǎng)學生數學自學習慣的課堂氛圍，引導學生認知自主學習活動的價值，調動學生自學主動性。

一、小學數學自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐意義。

提高小學生自主學習能力，有助于學生自主研究生活中的數學現(xiàn)象，加深學生對數學知識的理解與應用能力，有助于學生合理的開展數學實踐活動，從而提高數學教學有性，完善數學教學活動體系，更好的滿足學生自主實踐操作的需要，起到幫助學生在生活化、情境化與直觀性的數學教學環(huán)境中提高數學應用解題能力，鞏固學生數學學習效果的目標。

2.主要問題。

促進學生自主學習數學知識，應當調動學生數學自主學習的積極性，激發(fā)學生的探究欲望，滿足學生的主動學習需要，達到高質量的開展數學學習活動目標。但是，有些數學課堂教學沒能關注學生自主學習能力狀況，不能設置必要的學生自主思考的空間，因此影響學生自主學習能力成長。還有的教師不注重培養(yǎng)學生的自學習慣，沒能幫助學生掌握正確的自學方法，因此不利于達到全面提高學生自主學習能力的目標。

二、小學數學自主學習能力培養(yǎng)原則

1.轉變教學理念。

提高小學生自主學習有效性，應當轉變教師教學理念，注重尊重學生在課堂學習實踐的主體地位，能夠根據學生的數學學習能力與興趣要求組織開展數學教學活動，從而達到促進學生找準學習定位，引導學生了解數學基礎知識，構建一個和諧寬松的數學環(huán)境，最大化調動學生數學學習興趣的目標。教師應當解除學生在數學學習活動時的各種限制，能夠成功的在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，達到激發(fā)學生數學學習興趣的目標。例如，在“圓”的教學時，可以讓學生自主在課下收集一些有關圓的知識，然后在課堂上為學生留出學生小組探究與自我展示的空間，達到提高學生自主學習意識，點撥學生解決學習困難的目標。

2.培養(yǎng)自學能力。

提高學生的自主學習能力，關鍵在于促進學生掌握自主學習的有效方法，激發(fā)學生自主學習的意愿，從而養(yǎng)成學生自主探究和解決數學問題的習慣。首先，教師應當設置有效的數學教學情境，激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學現(xiàn)象，總結數學規(guī)律，運用數學知識解決生活中數學問題的意識。其次，引導學生掌握自主預習、復習、實踐活動的基本方法和策略，構建學生自主學習的基本模式，引導學生在難易適應的內容下開展自主學習，達到調動學生自主學習主動性，提高自主教學質量目標。例如，在加減乘除教學時，教師可以讓學生在熟悉的超市場景進行購物調研，給每個學生下發(fā)一張購買清單，讓學生對最終需要花費的金額進行計算，然后設置小組內部互動對比任務，促進學生掌握加減計算的能力，同時養(yǎng)成學生自主實踐數學知識和主動探索數學現(xiàn)象目標。

三、小學數學自主學習能力培養(yǎng)策略

1.設置問題情境。

培養(yǎng)小學生的數學自主學習能力，應當引導學生探究數學中的現(xiàn)象，注重從學生的被動學習轉向主動學習，強調設置趣味性的數學教學活動情境，從而提高課堂教學活動有效性，達到將新舊知識有機聯(lián)系起來，提高數學課堂教學效率的目標。教師可以在數學課堂上設置游戲、故事、實驗、操作等情境，把生活中一些常見的數學現(xiàn)象引入到數學課堂，達到促進學生進行有效聯(lián)想，幫助學生感知數學知識的目標。引導學生運用數學知識解決生活中的數學問題，還可以提高學生自主學習主動性，提高學生課下自主探索意識。例如，在“分數的初步認識”教學時，教師可以設置有趣味性的教學內容，注重設置同學午餐分食物的情境，把4個蘋果、2瓶純凈水、1個蛋糕平均分給兩個小朋友，然后讓同學們同用整數2和1表示蘋果和礦泉水平均分的結果，然后啟發(fā)學生半個蛋糕怎么平均分，達到激發(fā)學生主動學習興趣目標。

2.強化問題意識。

促進學生更好的提高自主學習能力需要提高學生問題意識，注重從學生的主動興趣需要出發(fā)，將學習的主動權交還給學生，讓學生主動的探索數學知識的內在規(guī)律，達到讓學生感受、理解和掌握數學問題的目標。教師應當為學生做好必要的數學學習準備，給學生提供豐富的數學學習素材，讓學生在學習素材中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到提高學習效率的目標。例如，在長方形長和寬之和為14厘米，長比寬多2厘米，求“長方形面積”的教學時，教師可以讓學生找出解決一類問題的方法，促進學生達到舉一反三的學習效果。再例如，“圓的面積”教學時，啟發(fā)學生圓可以轉換成什么圖形計算面積，在轉換前后圖形有什么關系，然后啟發(fā)學生動手實踐，促進學生發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。在“三角形三邊關系”教學時，還可以設置實踐性類似于三個小木棒能否一定搭成三邊形的問題，然后課前給學生提供長短不一的木棒，讓學生發(fā)現(xiàn)不是所有三根木棒都可以搭成三角形，然后再進行三角形三邊關系的講述，可以達到培養(yǎng)學生問題意識和自主學習意識目標。

3.優(yōu)化教學氛圍。

在小學數學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，關鍵在于調動學生自主學習的主動性，優(yōu)化課堂教學的探索氛圍，營造一個促進學生主動學習的輕松環(huán)境，達到解放學生思想，促進學生主動學習數學知識的目標。首先，教師應當根據學生數學能力布置教學活動，從學生的實際情況出發(fā)控制教學內容的難度，構建符合學生數學學習需要的教學體系，著力運用層次化、差異化、個性化的教學手段引導學生在課堂上主動投入到數學活動中來，能通過學生自主實踐達到調動學生數學學習興趣，引導學生獲得數學學習成就感的目標。其次，教師可以采用多樣化的數學教學手段，例如，可以使用課本、板書、視頻動畫片等吸引學生的注意力，鼓勵學生圍繞數學學習素材大膽假設和積極演算實驗。第三，教師還要借助微課或者網絡教學的方式啟發(fā)學生的自主積極性，注重通過互聯(lián)網啟發(fā)學生自主在家庭環(huán)境下學習，達到促進學生主動思考數學問題，提高學生的數學探究能力，啟發(fā)學生主動學習數學知識目標。例如，讓學生自己設計實驗，測量一滴水的水龍頭1晝夜大約白白流掉多少水平，以及讓學生去各大銀行對比存款利率的差別，計算一年期定期一萬元存款的存款收益是多少，從而幫助學生開拓視野，引導學生增強社會責任感，促進學生發(fā)現(xiàn)數學知識應用價值目標。

結論

提高小學生數學自主學習能力，應當激發(fā)學生的問題意識與實踐精神，著力構建一個符合學生興趣需要的數學學習體系，在調動學生主動性的基礎上達到促進學生反思數學現(xiàn)象，主動探究數學問題的目標。

參考文獻

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