鮑亦臖

【摘 要】開(kāi)放性游戲以其特有的“開(kāi)放性”促使幼兒多渠道、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，而MAKA中所提供的H5頁(yè)面模板具有可視化的試聽(tīng)、線(xiàn)上的內(nèi)容交互、豐富的移動(dòng)資源等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，切合開(kāi)放性游戲需求。幼兒園通過(guò)“內(nèi)容展示”、“內(nèi)容交互”、“超鏈接匹配”三種H5頁(yè)面技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使幼兒、教師、家長(zhǎng)三方合力，讓游戲回歸幼兒。

【關(guān)鍵詞】MAKA；H5頁(yè)面；開(kāi)放性游戲；幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0021-02

一、緣起——繪本悅讀節(jié)中的開(kāi)放性游戲

游戲作為幼兒一日生活中的重要組成部分，備受教師、家長(zhǎng)的關(guān)注，而游戲的自主性和發(fā)展的全面性成為了游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

1.思考：開(kāi)放性游戲的特點(diǎn)。

“開(kāi)放性游戲”作為新生的游戲，以其有別于“封閉性游戲”中“強(qiáng)制的外在目的性”特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒多渠道、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，避免成人設(shè)計(jì)、導(dǎo)演、控制。

1.1 設(shè)計(jì)多渠道，豐富的參與與展示需求。

開(kāi)放式游戲可以從游戲選擇、游戲設(shè)計(jì)、游戲人物等多方面、多渠道地參與到游戲中，讓游戲真正成為幼兒的游戲。[4]基于這一特點(diǎn)，開(kāi)放性游戲在“解讀”、“收集”、“展示”等諸多方面存在豐富的參與需求。

1.2 資源多聯(lián)動(dòng)，多方的理解與統(tǒng)籌需求。

基于“開(kāi)放性”游戲中對(duì)于“材料投放”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“游戲內(nèi)容”等多方面的需求，游戲活動(dòng)需要大量的資源供給。家長(zhǎng)作為家園合作的重要組成部分，不僅是資源重要的供給站，還能以“親子游戲”、“親自收集”等形式補(bǔ)充、輔助開(kāi)放性游戲的開(kāi)展。多元化的游戲形式更是為幼兒、教師、家長(zhǎng)三方理解、統(tǒng)籌提出了高要求。

2.審視：開(kāi)放性游戲的現(xiàn)狀。

幼兒園利用園本節(jié)日、游戲環(huán)節(jié)，嘗試了開(kāi)放性游戲，雖然在活動(dòng)材料、人際關(guān)系方面有了初步的開(kāi)放性，但仍存在諸多問(wèn)題。

2.1 宣傳方式單一，家長(zhǎng)參與度低。

開(kāi)放性游戲的宣傳還是停留在傳統(tǒng)的海報(bào)和紙質(zhì)邀請(qǐng)函上，以成品的形式出現(xiàn)，僅體現(xiàn)了觀賞性，互動(dòng)性及操作性較差，同時(shí)受限于傳統(tǒng)傳播方式，僅能在接送孩子時(shí)看到活動(dòng)內(nèi)容。

2.2 傳統(tǒng)媒體限制，難以理解內(nèi)化。

由于人員流動(dòng)性大、游戲內(nèi)容豐富性強(qiáng)等因素，幼兒在開(kāi)放性游戲中前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)中損耗過(guò)多游戲時(shí)間。

同時(shí)，家長(zhǎng)作為家園合作的重要組成部分，僅以觀賞者的角度參與其中，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)游園活動(dòng)缺乏了解，參與熱情遞減。

二、機(jī)遇——H5頁(yè)面的普及

在MAKA網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)了一種全新的頁(yè)面模板，能夠以動(dòng)畫(huà)、新頁(yè)面、視頻音頻等形式，進(jìn)行推送，這為開(kāi)放性游戲的優(yōu)化提供了可能。

1.H5頁(yè)面的概念界定。

H5頁(yè)面是集文字、圖片、音樂(lè)、視頻、鏈接等多種形式于一體的展示頁(yè)面，具有豐富的內(nèi)置控件、酷炫的動(dòng)畫(huà)特效、強(qiáng)大的交互應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析能力，且能高速且低價(jià)地實(shí)現(xiàn)信息大流量傳播，匹配手機(jī)的展示和分享要求。

本研究中的H5頁(yè)面主要依托MAKA平臺(tái)所推送的H5頁(yè)面模板，其具有靈活性高、開(kāi)發(fā)成本低、制作周期短等優(yōu)良特性，被廣泛運(yùn)用于宣傳、邀請(qǐng)、展示等多重環(huán)節(jié)中。

2.H5頁(yè)面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)宣傳模式，MAKA平臺(tái)中的H5頁(yè)面在傳播方式、傳播途徑、傳播效率等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.1 可視化的視聽(tīng)展示，提升宣傳力度。

H5頁(yè)面新增了視頻和音頻元素，能夠保證在無(wú)需安裝額外插件、無(wú)需對(duì)視頻特殊處理的基礎(chǔ)上，直接實(shí)現(xiàn)素材在移動(dòng)設(shè)備、PC端的流暢播放，彌補(bǔ)了FLASH的插件缺陷，使得分享的有效打開(kāi)更有保障性，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)、教師宣傳與分享的需求。同時(shí)，H5頁(yè)面結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音效，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感吸引了觀者的注意力，達(dá)到提升宣傳力度的成效。

2.2 內(nèi)容的線(xiàn)上交互性，豐富參與形式。

H5頁(yè)面可以通過(guò)在頁(yè)面上添加“文本框”等形式，在推送信息的同時(shí)，采集對(duì)應(yīng)的信息，在保證信息理解和收集有效性的同時(shí)，也提高了信息收集的時(shí)效性，為家園溝通提供便利。同時(shí)，H5頁(yè)面可以通過(guò)添加二維碼鏈接的形式，識(shí)別跳轉(zhuǎn)至對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序，使幼兒、家長(zhǎng)以游戲者、觀賞者、錄制者等多樣化身份參與活動(dòng)。

2.3 豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，方便維護(hù)修改。

目前由于H5界面的傳播性較強(qiáng)，已經(jīng)擁有MAKA、兔展在內(nèi)的多種H5免費(fèi)或收費(fèi)成品頁(yè)面供選擇。教師可以不需要學(xué)習(xí)繁瑣的信息編程語(yǔ)言，而直接借鑒使用這些較容易獲取的學(xué)習(xí)資源和模板。

三、實(shí)踐——利用H5頁(yè)面優(yōu)化開(kāi)放性游戲

針對(duì)MAKA中H5頁(yè)面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幼兒園嘗試將H5頁(yè)面應(yīng)用于開(kāi)放性游戲中，借助H5頁(yè)面的動(dòng)態(tài)展示、便捷傳播、及時(shí)交互、鏈接豐富等優(yōu)勢(shì)對(duì)開(kāi)放性游戲進(jìn)行優(yōu)化。

1.內(nèi)容展示：沖擊性的酷炫效果。

1.1 全景地圖呈現(xiàn)，激發(fā)參與熱情。

在活動(dòng)初期，本研究將活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行了前期規(guī)劃，確定游戲場(chǎng)地后，利用相機(jī)的拍攝，結(jié)合無(wú)人機(jī)的航拍或手繪圖，將游戲的活動(dòng)場(chǎng)地以可以拖拽的長(zhǎng)圖和可以切換的不同場(chǎng)景的形式在H5頁(yè)面中進(jìn)行展示，輔助幼兒比較不同的位置點(diǎn)，選擇游戲位置。

1.2 動(dòng)態(tài)模擬分解，前置游戲難點(diǎn)。

H5頁(yè)面中通過(guò)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)以及一張張的關(guān)鍵步驟圖片，提前將游戲的過(guò)程進(jìn)行了演示，輔助幼兒提前理解的游戲的難點(diǎn)，在家中和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的準(zhǔn)備練習(xí)。

1.3 趣味成果展示，滿(mǎn)足分享解讀。

幼兒園依托H5頁(yè)面將幼兒的活動(dòng)剪影進(jìn)行情景式展示，包括同類(lèi)活動(dòng)的多張拼圖、單張圖片的文字解讀以及多張圖片的滾動(dòng)播放，在提高每位幼兒曝光率的同時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和解讀。