化瑞

【摘要】多年來，小學(xué)音樂課受傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主動性，缺乏對學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，談了幾點(diǎn)實(shí)施愉快教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 愉快教學(xué) 策略

小學(xué)音樂長期以來受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，使課堂教學(xué)效果低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。那么在如今的素質(zhì)教育中，如何改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施愉快教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高課堂教學(xué)效果，大力實(shí)施素質(zhì)教育。筆者結(jié)合實(shí)踐，談點(diǎn)體會，以供同仁商榷。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最忠實(shí)、最活躍的心理因素，興趣越濃，求知欲望就越強(qiáng)烈。所以，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂?！笆谥贼~，不如授之以漁?！卑阎鲃訖?quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供開放式、自主式、探究式的教學(xué)環(huán)境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動力，以審美為核心，突出音樂特點(diǎn)，鼓勵音樂創(chuàng)造，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，用自己的真情去演唱，去體會，實(shí)施愉快教學(xué)。

低年級學(xué)生的特點(diǎn)：天生活潑好動，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，注意力集中的時間較短，但大多數(shù)喜歡表現(xiàn)自己，有著急于向他人展示自我的欲望，這就要求老師根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣的課堂活動，用生活中熟悉的事物和詞語，做形象的比喻和表演，并讓善于展示自我的學(xué)生做適當(dāng)展示，引導(dǎo)他們將整個身心全部投入到歌唱中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于學(xué)生的興趣、愛好、個性的千差萬別，因此我們要根據(jù)不同的學(xué)生及時調(diào)整策略，實(shí)施愉快教學(xué)，努力做到面向全體，盡力讓全體學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得展示自我的成就感。

中年級的學(xué)生特點(diǎn)：開始需要比以前更進(jìn)一步得到知覺上的需求，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，可通過表演、配樂、以及多媒體等手段，拓展學(xué)生的思維活動，調(diào)動他們的積極性，使其逐漸形成初步的抽象思維和概括能力。

小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)：理解能力和記憶能力越來越強(qiáng)，但由于年齡的增長，大部分學(xué)生出現(xiàn)了害羞的現(xiàn)象，在這一時期的音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重個性發(fā)展，多鼓勵、少指責(zé)，想方設(shè)法調(diào)動內(nèi)心情感，樹立自信心，消除害羞情緒，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等，落實(shí)新課標(biāo)要求，大力實(shí)施素質(zhì)教育。

除此，還要注意抓住學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂的感染力。如在教學(xué)《柳樹姑娘》歌曲時，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替的變化來說一說，怎樣表演才能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn);其次讓學(xué)生發(fā)揮想象，把自己心中柳樹姑娘的模樣用畫筆描繪出來;最后讓學(xué)生把自己當(dāng)成是柳樹姑娘，用不同的舞姿來表演律動。這時，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，個個都十分活躍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時，作為教師的我，也有一種置身于美麗春天之中的感覺，仿佛是與學(xué)生一起回到大自然的懷抱里盡情地歌唱。

二、挖掘教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

音樂是心靈的語言，舞蹈是情感的體現(xiàn)，音樂和舞蹈自古以來就緊緊的結(jié)合在一起。兒童的天性是活潑好動的，在歌唱教學(xué)時，我是適當(dāng)?shù)募尤肓艘恍┖唵蔚?、協(xié)調(diào)的舞蹈動作，將舞蹈融入音樂課教學(xué)之中，以突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。如在教學(xué)《草原就是我的家》時，我根據(jù)音樂的旋律自然地進(jìn)行肢體表演，以形象的舞姿感染學(xué)生，我在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，優(yōu)美的舞姿一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的草原，感受著蒙古族人民特有的風(fēng)情，從而不僅順利地導(dǎo)入了新課，而且調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。采用熟讀歌詞、唱熟曲調(diào)、分析歌曲旋律、以及運(yùn)用舞蹈等方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動作，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行律動或表演，以幫助學(xué)生理解歌曲，記憶歌詞，較好地完成了本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果明顯。除此之外，為了激發(fā)孩子們更濃厚的興趣，我還運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，如在教學(xué)《真善美的小世界》時，我首先播放了一段動畫片段，然后提問：你們認(rèn)識這些動畫片中的人物嗎？學(xué)生神情專注地邊看邊說：米老鼠、白雪公主、七個小矮人、奧特曼等。這時，我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：你們知道嗎，今天這些小朋友一齊來到了美麗的“迪斯尼樂園”，這里是一個充滿快樂、充滿真情的地方，是世界著名的游覽勝地之一。動畫中的音樂及歌曲，使學(xué)生沉浸在音樂旋律之中，仿佛也進(jìn)入了這樣美麗的世界。為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動了他們的視覺、聽覺等多種器官，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、啟發(fā)內(nèi)在情感，激發(fā)唱歌欲望

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。為了做到這一點(diǎn)，首先讓學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常向往的地方去游玩。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”“北京”“上?！薄皬V州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是，我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

四、運(yùn)用適當(dāng)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫也提出了“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識。音樂課上的律動是用身體動作或節(jié)奏律動來感受、體驗(yàn)音樂情緒的及時反應(yīng)和自然流露。在課堂上，如果組織得當(dāng)，可以極大地活躍課堂氣氛，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂。因此，每節(jié)音樂課上，我都精心設(shè)計(jì)好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，為每一個學(xué)生提供展示自我的時間和空間，激發(fā)他們參與活動的積極性，在活動中培養(yǎng)他們的綜合能力和合作意識，拓寬他們的視野，使他們盡情地感受舞蹈與音樂結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。如在學(xué)生準(zhǔn)備好要上一節(jié)音樂課時，我一改以往那種師生間的問候，而是創(chuàng)編了一段音樂來進(jìn)行師生之間的問候。學(xué)生們伴著歡快的節(jié)奏，一邊用手拍節(jié)奏一邊走進(jìn)音樂教室。這樣，既突出了音樂教學(xué)的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時我還會運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩輥泶嬲Z言，以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。一般來講，主要是用眼神和面部表情，以無聲的語言向?qū)W生表達(dá)和傳遞內(nèi)心的情感，從而集中學(xué)生的注意力，使他們在課堂上始終保持高昂的情緒。如在教學(xué)《娃哈哈》時，我首先用充滿稚氣而真實(shí)的笑臉和眼神來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，然后引導(dǎo)他們唱歌和律動，最終使他們達(dá)到了情感和動作相融合。再如，在學(xué)唱《大鹿》時，我首先用明亮而有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)感染學(xué)生，使他們充分感受到了小兔和大鹿的心情;然后引導(dǎo)他們把這種心情恰當(dāng)?shù)赜寐蓜颖憩F(xiàn)出來。在教學(xué)《搖籃曲》等較為柔和、抒情的歌曲，我會運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，讓學(xué)生充分感受到搖籃曲那安靜、祥和、平穩(wěn)的音樂特點(diǎn)。這樣，便把學(xué)生的情感帶入那如詩如畫般的溫柔意境中，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”作為一名小學(xué)音樂教師，只有想方設(shè)法，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣，才能使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，真正實(shí)現(xiàn)快樂與愉悅引領(lǐng)音樂課堂，較好地落實(shí)新課標(biāo)要求，大力推行素質(zhì)教育。

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