文/舒 年

針對(duì)網(wǎng)傳教師資格證考試將在今年11月進(jìn)行改革的消息，教育部于3月14日在其官網(wǎng)回復(fù)稱“為虛假消息”，并提醒申請(qǐng)人通過正規(guī)渠道參加教師資格考試和認(rèn)定。而在今年全國(guó)兩會(huì)上，也有政協(xié)委員針對(duì)教師資格證考試提出相關(guān)意見，比如民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師是否來得及“緊急應(yīng)考”，一些地方將沒有教師資格證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)下講臺(tái)是否適宜，部分教師要回戶籍所在地報(bào)考是否不夠便民等。

根據(jù)教育部去年發(fā)布的《關(guān)于健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理整改若干工作機(jī)制的通知》，從事語文、數(shù)學(xué)、外語和物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)類培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)具備教師資格，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)將教師的姓名、照片、教師班次及教師資格證號(hào)在其網(wǎng)站顯著位置予以公示。與此同時(shí)，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管也要加強(qiáng)。

在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)科知識(shí)類培訓(xùn)教師沒有教師資格，這些老師往往并非師范畢業(yè)，有的甚至也不在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全職工作，只是代課賺錢。長(zhǎng)期以來，有這樣一種聲音：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、線上培訓(xùn)平臺(tái)的教師，受到學(xué)生歡迎才能站在講臺(tái)上，既然受到學(xué)生歡迎，為何還要糾結(jié)一個(gè)證呢？在這樣的聲音下，個(gè)別校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于旗下教師辦理教師資格證事宜能拖延則拖延，有的線上培訓(xùn)平臺(tái)只需要身份證照片便能注冊(cè)成為教師。

事實(shí)上，在講臺(tái)上受到歡迎、在線上平臺(tái)受到好評(píng)的教師，并不見得一定是一名合格的老師。這是因?yàn)?，學(xué)生或者說消費(fèi)者的喜好，并非評(píng)判教師合格與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還包括了教師的師德、教學(xué)理念、方法和效果，而對(duì)于后者的評(píng)判，往往并非學(xué)生所能涉及。

教師資格的考核，不僅包括實(shí)際課堂教學(xué)效果，也包括了身體、心理、普通話等多方面的考察。教師資格證考試內(nèi)容包括了教育學(xué)和心理學(xué)，以及教學(xué)方法導(dǎo)論，而這些內(nèi)容，恰恰是非師范專業(yè)培訓(xùn)教師所欠缺的。不論自身學(xué)科知識(shí)掌握得多少，不論講課內(nèi)容有多么討學(xué)生喜歡，如果不能掌握好教學(xué)方法和學(xué)生心理，最終的教學(xué)效果自然不容恭維。而等家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)課外培訓(xùn)班對(duì)成績(jī)提升有限，再想追問教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，課程早已結(jié)束，學(xué)費(fèi)早已在開課前付清。正因如此，讓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)教師取得教師資格，并非多此一舉，而是頗有必要。

不過，教育主管部門也需要意識(shí)到，教師資格證并非隨學(xué)隨考，每年有固定的考試時(shí)間和通過率，在多年未對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師資格進(jìn)行監(jiān)管的情況下，突然采取“一刀切”的做法，不如給相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定的過渡期，使其教師能夠完成教師資格證的復(fù)習(xí)和考試，這也有助于提升校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師質(zhì)量。另外，也應(yīng)為資格考試提供更多便利，比如允許培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師在考試地點(diǎn)選擇上更為靈活等。