楊森?王丹

摘要：針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點，通過實施“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人引育、“教練型”骨干教師培養(yǎng)、教師“四強三化”能力提升、兼職教師隊伍優(yōu)化等四項工程，建成一支專兼一體、“四強三化”能力突出的一流師資隊伍，實現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師多元化發(fā)展的目標(biāo)，這一模式對同類院校有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：師資隊伍;藝術(shù)設(shè)計;雙師素質(zhì);教學(xué)團隊

引言：

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》等文件精神，以服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換、鄉(xiāng)村振興為重要導(dǎo)向，服務(wù)“四個全面”戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以教師專業(yè)化成長為核心，完善教師激勵與約束制度，針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點，開展教師分層分類培養(yǎng)工作，打造高素質(zhì)、高水平、雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)技能創(chuàng)新師資隊伍。

一、分層分類培養(yǎng)，打造專業(yè)技能創(chuàng)新師資隊伍

藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)團隊成員按照青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師分層，按照“教學(xué)研究型”“科研服務(wù)型”分類，以課題研究為培養(yǎng)主線，將課題研究貫穿于培養(yǎng)的全過程，以課題促學(xué)習(xí)、促反思、促提升，逐級遞進、梯度培養(yǎng)，使團隊成員的業(yè)務(wù)能力在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。全面提升教師協(xié)同創(chuàng)新能力，助推新技術(shù)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。圍繞文化創(chuàng)意專業(yè)群師資建設(shè)要求，以“五個結(jié)合”為主要特征，即傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合、“互聯(lián)網(wǎng)+”與設(shè)計技術(shù)結(jié)合、國內(nèi)背景和國際視野結(jié)合、理論知識與實踐技能結(jié)合、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)結(jié)合，通過內(nèi)培（校內(nèi)培訓(xùn)、專家講座、教學(xué)研討會、校企合作交流會）、特訓(xùn)（國家級或省級專業(yè)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、企業(yè)交流學(xué)習(xí)）、外聘（聘請行業(yè)企業(yè)專家、技能大師、企業(yè)一線技術(shù)能手）、交流（與標(biāo)桿院校、國內(nèi)同類院校、國外優(yōu)質(zhì)院校合作交流）等方式，打造教學(xué)、實踐、科研和服務(wù)能力四強，具備國際化、信息化、人文化的“四強三化”專業(yè)技能創(chuàng)新示范團隊。

二、“教練型”教學(xué)名師培養(yǎng)

從專業(yè)帶頭人和骨干教師中精心打造能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展和有較高影響力的“教練型”教學(xué)名師。一是提高教師文化創(chuàng)意水平，通過藝術(shù)設(shè)計工作室承接商業(yè)項目和進行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐，培養(yǎng)教師的專業(yè)教學(xué)能力和社會服務(wù)能力，逐步提升教師的行業(yè)影響力。二是選派長期承擔(dān)教學(xué)一線、具有較高技能水平的骨干教師到國外著名學(xué)府去學(xué)習(xí)和深造，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育教學(xué)能力;到知名企業(yè)掛職頂崗，了解和掌握最先進專業(yè)技能，增強教師業(yè)務(wù)技能水平。

三、“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

推行校企“1+1”的專業(yè)雙帶頭人制，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)校企雙帶頭人的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革能力大力培養(yǎng)，使他們成為能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，洞察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，具備高水平的管理與協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)專業(yè)團隊進行專業(yè)改革、項目開發(fā)等，在業(yè)內(nèi)有一定影響力的專業(yè)帶頭人。采取國內(nèi)外高層次培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、申報省級以上教科研課題、到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉、學(xué)術(shù)交流，參與企業(yè)文化創(chuàng)意項目與技術(shù)創(chuàng)新等措施，提高教科研能力、提升專業(yè)水平、拓寬國際視野、豐富實踐經(jīng)驗。通過項目引導(dǎo)，鼓勵專業(yè)帶頭人校企合作共同開發(fā)技術(shù)或產(chǎn)品，參加行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制。鼓勵專業(yè)帶頭人牽頭開發(fā)師資培訓(xùn)項目，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人在教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)示范作用。

四、骨干教師培養(yǎng)

通過參加創(chuàng)意設(shè)計、服裝設(shè)計、BIM技術(shù)等各種形式的培養(yǎng)鍛煉，培養(yǎng)成為“教練型”骨干教師，使其成為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革、建設(shè)發(fā)展的主力，成為技能大賽指導(dǎo)教師的主力。培養(yǎng)骨干教師具備“雙師素質(zhì)”，具有一定的國際視野、具備較強的信息化教學(xué)能力、具備較高的人文素養(yǎng)，能夠承擔(dān)核心專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)實施;積極參與教學(xué)改革和科研工作，具有較強的技術(shù)服務(wù)能力。

五、青年教師培養(yǎng)

建立老中青結(jié)對幫扶的青年教師培養(yǎng)機制，實施青年教師培養(yǎng)“導(dǎo)師制”，重點提升青年教師的教學(xué)能力、實踐能力，對于新進青年教師至少要經(jīng)過赴企業(yè)專業(yè)對口崗位實踐鍛煉半年以上才能上崗。校內(nèi)選拔培養(yǎng)青年教師，通過參加設(shè)計項目實踐鍛煉，培養(yǎng)成為未來藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的中堅力量。

六、兼職教師培養(yǎng)

對專任教師有效開展教學(xué)能力校本培訓(xùn)項目、課堂教學(xué)創(chuàng)新推進項目實施，及講座、研討會等各種形式的交流學(xué)習(xí)。通過國內(nèi)訪學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)研修鍛煉、對外社會服務(wù)、參加本專業(yè)的國家級、省級業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式進行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究能力，使雙師素質(zhì)教師比例達到100%。聘請校企合作企業(yè)、校外實訓(xùn)基地的能工巧匠作為兼職教師，使專、兼職教師比例達到1：1。開展兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，鼓勵兼職教師參與大師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。根據(jù)專業(yè)群實際需要、行業(yè)特點、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數(shù)和補貼標(biāo)準(zhǔn)。校企共同制定兼職教師管理辦法、形成考核和激勵機制。

七、教學(xué)團隊建設(shè)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)方向成立教學(xué)團隊，通過多種途徑、多角度加強師資隊伍培養(yǎng)，強化堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、產(chǎn)教融合、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍。每個教學(xué)團隊中有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授專家，有從事企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項目研發(fā)的年輕教師，有來自企業(yè)的工程師和兼職教師，鼓勵團隊成員積極參加各類學(xué)術(shù)會議、教學(xué)研討會，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過課題的申報使教師在整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到大的提高。

結(jié)語：

通過以上措施，可以培養(yǎng)造就一批社會知名度高、行業(yè)影響力大的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和“教練型”骨干教師，培育一批具有國際視野、創(chuàng)新活力、發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)青年后備人才，聘用一批企業(yè)高工、技師、技術(shù)能手、能工巧匠，優(yōu)化兼職教師隊伍，建成一支專兼一體、“四強三化”能力突出的一流師資隊伍。下一步，繼續(xù)探索完善教師“選聘、培養(yǎng)、考核、激勵”四位一體機制建設(shè)，形成促進教師職業(yè)發(fā)展的強勁動力，通過制定并實施標(biāo)準(zhǔn)，形成規(guī)范教師教育教學(xué)行為的約束和激勵機制。