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現(xiàn)在在小學(xué)語文課堂中，大部分教師都會在教學(xué)過程中使用課堂評價語，但是教師對于評價語的過程中應(yīng)當(dāng)考慮評價語運用的是否正確，因為評價語一旦運用錯誤，可能就會對小學(xué)生的心理造成一定傷害，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文課堂在評價語運用的過程中所存在的問題

1.評價語在運用的過程中缺乏合理性

現(xiàn)在教師在對評價語進(jìn)行應(yīng)用的過程中往往會忽略小學(xué)生所處的階段以及其心理發(fā)展的情況。這種忽略使教師在評價語的選擇上選擇晦澀難懂的語言，這就使學(xué)生無法對于教師的評價語進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。教師在課堂上準(zhǔn)確地使用評價語，有助于小學(xué)生在回答完問題后，能夠根據(jù)教師的評價語對自己回答情況有較為準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)生所處的階段，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，沒有足夠的能力對外界事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，因此需要借助教師的評價語對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，眾多語文教師不能夠準(zhǔn)確地利用評價語，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的理解，不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

2.教師在語文課堂中過度使用

每個人在發(fā)展過程中都是一個獨立的個體，并且人的性格在形成過程中由于外界因素的影響也會有所不同。這樣就會使小學(xué)生的性格有的開放有的比較內(nèi)向。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中卻忽略了這一重要因素，這樣就可能會導(dǎo)致教師在運用評價語進(jìn)行課堂回答評價的過程中，濫用評價語。在小學(xué)課堂上，一旦學(xué)生犯錯誤，教師就會使用批評語對學(xué)生進(jìn)行批評，而有的評價語卻不適應(yīng)于小學(xué)生，這可能就會導(dǎo)致一些心理承受能力較弱的學(xué)生在心理上形成一定的陰影，打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的后續(xù)健康發(fā)展。

3.評價語在運用的過程中過于形式化

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，教師的評價語對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，但是現(xiàn)在的部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中僅僅是將評價語作為應(yīng)對學(xué)生回答的一種形式，不能夠?qū)φn堂評價語的作用起到足夠的重視。教師這種不重視的態(tài)度就會使教師在使用評價語對學(xué)生課堂表象做出評價時較為隨意，這些較為隨意的評價語對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種打擊，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中評價語有效運用的方式

1.加強(qiáng)對于評價語的準(zhǔn)確應(yīng)用

要想加強(qiáng)課堂評價語對于課堂教學(xué)的作用，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是使教師注重評價語使用的準(zhǔn)確性。要想能夠做到評價語的準(zhǔn)確性，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是教師的評價語要能夠精確地反映出教師對于學(xué)生回答問題的態(tài)度，使學(xué)生能夠從教師的評價語中了解到自己的學(xué)習(xí)狀況。其次就是教師所使用的評價語要能夠使小學(xué)生準(zhǔn)確地理解。因此，教師要想做到課堂評價語的準(zhǔn)確使用，就應(yīng)當(dāng)在課堂上仔細(xì)聆聽學(xué)生發(fā)言，觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終運用合適的評價語對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2.在對評價語運用的過程中多用表揚(yáng)語少用批評語

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始端，但也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生由于其好奇的天性，對于外界知識的接受能力較強(qiáng)，在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時候部分教師就會采用批評語對學(xué)生進(jìn)行批評，這樣會給學(xué)生的心理造成較大的陰影。為了能夠?qū)@種情況進(jìn)行改變，教師在學(xué)生犯錯后應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行循循教導(dǎo)，多用一些鼓勵的語句使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且積極地進(jìn)行改正，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)教學(xué)評價語的啟發(fā)性應(yīng)用

現(xiàn)在的中國教育已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上只是引導(dǎo)者。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，通過正確的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。為了能夠更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，教師應(yīng)當(dāng)使用內(nèi)涵豐富的評價語，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠從教師的評價中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)啟示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)評價語內(nèi)容的豐富有趣

在課堂評價語的應(yīng)用過程中，有些評價語難免會出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象。這種枯燥無味的評價語使教師在對學(xué)生評價的過程中，學(xué)生無法及時有效地獲取其中的信息。因此，教師在對小學(xué)生的課堂回答進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富評價語的內(nèi)容，增加評價語的趣味，使評價語在使用過程中能夠具有更強(qiáng)的親和力。豐富的評價語應(yīng)用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被不斷提高，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。

評價語是小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中較為重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也能夠通過教師的課堂評價語了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，以便進(jìn)行及時的改正。