◎戚雪淑

近年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)學(xué)科逐漸得到了發(fā)展。新課程改革教學(xué)背景下，初中科學(xué)教師要在學(xué)生減負的情況下，增加學(xué)生的見識水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。那么，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高初中科學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者作為初中科學(xué)教師感覺到應(yīng)該進行一些深度思考。

一、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

教師要改變過去的講解知識為主的傳授知識的角色，成為一個善于傾聽學(xué)生的人。教師要改變教師為中心的觀念，教師要加強學(xué)生主體參與性，倡導(dǎo)學(xué)生研究為主，注重學(xué)生體驗，獲得探究結(jié)論的喜悅和幸福。

二、教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，面向所有學(xué)生

初中科學(xué)教師要加強以人為本，面向所有的學(xué)生，根據(jù)初中生的實際水平，選擇一些差異化的教學(xué)策略，創(chuàng)造開放的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓初中科學(xué)課堂煥發(fā)勃勃的生機和活力。

三、以生為本是科學(xué)教學(xué)有效性的核心

要提高科學(xué)教學(xué)的有效性，研討確立正確的課堂教學(xué)觀。我們的初中科學(xué)課堂要重視對學(xué)生的挑戰(zhàn)，讓師生的生命力在課堂教學(xué)中得到充分的施展，教師會喜歡教學(xué)，學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)。因此，初中科學(xué)教師要根據(jù)教材知識的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將課堂變成學(xué)生獲得知識和真理的樂園。教師可以通過科學(xué)實驗的設(shè)計和實施，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識的來龍去脈。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，要加強點撥，發(fā)展學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生變得學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)了。

四、將過去的填鴨式教學(xué)整合成探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，豐富接受性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

過去的教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，現(xiàn)代教學(xué)模式倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)模式，教師要努力成為探究式學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者、合作者，成為學(xué)生的幫手。教師要大力開展探究式教學(xué)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、點撥、解惑、講評和陳述、學(xué)生談?wù)摰取熒g應(yīng)該進行對話交流共鳴。師生互動可以采用多種形式，比如個別提問、學(xué)生齊答、指定發(fā)言、主動強答、學(xué)生反問、自由辯論、集體討論等多種形式。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，適當進行引導(dǎo)、解惑，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。探究式教學(xué)是有效的教學(xué)形式，它有很多的優(yōu)點，但是也有很多的缺點，比如它花費的時間很多。所以初中科學(xué)的內(nèi)容不可能都使用探究式教學(xué)，有的內(nèi)容就會顯得淺層化和庸俗化。新課程強調(diào)探究式教學(xué)，也要適當運用接受式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)不能完全分開，應(yīng)該相互補充，相互促進，保證教學(xué)優(yōu)勢互補，取長補短，提高初中科學(xué)教學(xué)的有效性。

五、開展有效的科學(xué)實驗

科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生做實驗，來理解和內(nèi)化科學(xué)知識。例如，在滑動摩擦力的教學(xué)中，教師可以分成小組，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和例子來討論摩擦力的大小的若干因素，教師可以組織學(xué)生小組討論，進行匯報，教師再進行總結(jié)。教師再讓小組討論實驗方案，開展實驗。這個過程發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生理解知識的能力，提高了學(xué)生動手實驗的能力。教師可以盡量將演示實驗改變成學(xué)生的實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己參與實驗過程，自己動手，自己加強鍛煉，收獲好的學(xué)生實驗的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造濃郁的教學(xué)的氛圍，保證學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，教師要多帶帶學(xué)生實驗，講解完科學(xué)的課本的知識以后，要適當?shù)匮a充一些課外的知識，進行知識的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

科學(xué)教育是學(xué)生能動的過程。教師要注重科學(xué)和其他學(xué)科的知識的聯(lián)系，挖掘科學(xué)本身的蘊涵的德育知識，讓學(xué)生積淀科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“水的浮力”的時候，教師要和科學(xué)知識結(jié)合起來，教師就要積極挖掘教材，深入研究科學(xué)教材。教師可以給學(xué)生講解“水能載舟，也能覆舟”和“死海不死”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力的知識。教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂小實驗，讓學(xué)生拿一個空的礦泉水瓶子，將水瓶瓶口子朝下，垂直壓入水中，問學(xué)生手有什么感受？學(xué)生總結(jié)出手有被瓶子頂?shù)耐细〉母杏X。教師一邊提問，一邊讓學(xué)生繼續(xù)實驗，將瓶子釋放以后，會有什么發(fā)生？學(xué)生會通過實驗明白瓶子回浮出水面。教師這個時候引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：在水中會向上浮的物體會受到向上的浮力。

總之，初中科學(xué)教師要用現(xiàn)代教學(xué)的觀念武裝自己的頭腦，和學(xué)生進行相互補充，相互促進，相互輔助。教師要根據(jù)新時代的新要求，靈活運用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生自主性探究活動的實施，開展初中生自主性學(xué)習(xí)，提高初中生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率，全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。