◎饒麗丹

新課改背景下，作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性越來越凸顯出來，已成為了影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的作業(yè)設(shè)計不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能夠活化學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考問題及解決問題的思路越來越多元化，能顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計來看，仍存在一些問題，局限了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率，需予以高度重視與深入研究。下面將對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容進行討論。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題分析

1.枯燥性較強 設(shè)計作業(yè)的目的既然是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，那么就必須要基于小學(xué)生的特點，體現(xiàn)出極強的趣味性色彩。但從目前部分老師所設(shè)計的作業(yè)來看，所設(shè)計的作業(yè)仍是以單一的書面作業(yè)為主，此種乏味性較強的作業(yè)，使得學(xué)生成為了機械做題的機器，會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避做作業(yè)的心理，并且無法感知到做作業(yè)的意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維的不斷發(fā)展。

2.缺乏生活化元素 數(shù)學(xué)是一門生活性的學(xué)科，具有較強的實用性特點。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，較多老師都忽視了此點，所設(shè)計出來的作業(yè)往往還是圍繞課本內(nèi)容來設(shè)置，并沒有融入學(xué)生熟悉的生活化元素，此種作業(yè)既不利于學(xué)生做作業(yè)興趣的提升，也不利于學(xué)以致用能力的提升。所以說此種缺乏生活元素的作業(yè)并無太大的實質(zhì)性作業(yè)，不利于教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.缺乏層次性 每位學(xué)生都是獨特的個體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都是完全不同的，需要設(shè)計層次性的作業(yè)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實情來看，較多老師都沒有此種意識，總是設(shè)計出統(tǒng)一式的作業(yè)，使得學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。當(dāng)然最關(guān)鍵的一點是如果長期如此，學(xué)生之間的差異會越來越大，會加劇班級中學(xué)生的兩極分化情況，不利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略分析

1.設(shè)計趣味性較強的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 想要讓學(xué)生對作業(yè)充分的感興趣，產(chǎn)生強烈的做作業(yè)欲望，就需要老師為學(xué)生設(shè)計出趣味性較強的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。首先，老師要對學(xué)生們的思維模式進行了解，基于他們的思維實情來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)；其次，老師設(shè)計作業(yè)之時，必須要堅持精而少的原則，切不可再為學(xué)生布置大量的作業(yè)，這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。最后明確趣味性和玩鬧性的區(qū)別，所設(shè)計的作業(yè)必須要既體現(xiàn)出趣味性，又兼具較強的知識性，將趣味作業(yè)為學(xué)生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)完《加減乘除》相關(guān)內(nèi)容之后，老師就可以將全班學(xué)生分為不同的小組，布置競賽性的作業(yè)，既能夠讓學(xué)生們在競賽中去掌握計算技巧，提高學(xué)生的計算能力，還能夠感知到做作業(yè)帶來的樂趣，提高學(xué)生的做作業(yè)熱情。

2.設(shè)計生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 既然數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，又將運用到生活中去，那么老師所設(shè)置的數(shù)學(xué)作業(yè)，就必須要體現(xiàn)出極強的生活化色彩，讓學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)以致用意識及能力，并為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的不斷提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以給學(xué)生布置調(diào)查型的作業(yè)，如調(diào)查一下學(xué)校周圍超市中最暢銷的五種物品是什么，并對之原因進行分析。布置這樣的生活性的作業(yè)，能使學(xué)生將所學(xué)的表格、數(shù)據(jù)分析等運用到生活現(xiàn)象的分析中，提高了學(xué)生的實踐能力。再如學(xué)習(xí)完《圓柱》相關(guān)內(nèi)容之時，給學(xué)生走入到生活中去尋找水桶，對水桶能容納的水進行計算……設(shè)計生活作業(yè)之時，老師必須要注意一點，即作業(yè)難度不能過大也不能過小，否則就會適得其反。

3.設(shè)計層次性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，是縮短學(xué)生間差異的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師除了需要在課堂之中運用層次化的教學(xué)方式，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)之時，也需要為學(xué)生設(shè)計出層次性的作業(yè)，這樣才能夠讓學(xué)生們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到不斷的提高，促使學(xué)生們得到共同性的進步。所以老師設(shè)計出來的數(shù)學(xué)作業(yè)，要體現(xiàn)出極強的層次性。比如在學(xué)習(xí)《路程》相關(guān)應(yīng)用題之時，老師就可以為學(xué)生設(shè)置層次性的作業(yè)，基于一道應(yīng)用題的基礎(chǔ)上提出多個層次性的問題，由學(xué)生基于自己的能力來選擇問題來解答。相信此種方式必能讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)的自信，促使全體學(xué)生獲得共同性的發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性不可忽視，老師需要基于教與學(xué)的實際需求，為學(xué)生設(shè)計出趣味性、生活性及層次性的作業(yè)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)的提升奠基。