◎饒燕

一、引言

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的步伐加快，國家與社會上對具有實踐能力的實用型人才的需求越來越多，因此，我國高中陸續(xù)開設(shè)了通用技術(shù)課程，以提升我國學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需要的人才。在高中的新課標要求中，通用技術(shù)課程的學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括技術(shù)意識，工程思維，創(chuàng)新設(shè)計，圖樣表達和物化能力和幾個方面，這幾種能力與學生在其他學科的學習上相比較而言，更加注重學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新思維能力。學校在對學生這幾種能力的培養(yǎng)上，也在不斷地改進教學方法和策略，以提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

在通用技術(shù)課程的開展過程中，教師需要注重對學生的學科核心素養(yǎng)進行構(gòu)建和培育，而傳統(tǒng)的教學模式通過“填鴨式”的教學很難使學生學會動手與創(chuàng)新，因此，基于學科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目任務(wù)導學教學法被提出來，正在被廣大教師在教學中進行實踐與探索。

二、我國高中通用技術(shù)課程教學上存在的不足

1.師資力量短缺，缺少專門的通用技術(shù)教師。由于通用技術(shù)是一門近幾年新興起來的課程，一些師范還沒有及時的開設(shè)通用技術(shù)教育專業(yè)。因此，在一些高中的通用技術(shù)教學中，缺乏專業(yè)的教師，大多是由美術(shù)教師、德育教師擔任，這些教師對這方面缺乏研究，在課堂上往往會心有余而力不足，這樣以來學生很難得到專業(yè)性的指導，課程的進行也難以規(guī)范化。

2.通用技術(shù)課程的學科核心素養(yǎng)要求以及生活中一些基本的技術(shù)，要鍛煉學生的實際動手能力，而關(guān)于這些方面以及在實際中的操作，教師很難有準確的評定標準來對學生進行教學評價，因此對學生的操作指導也存在一定的不足之處。

三、基于學科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目任務(wù)導學教學的積極意義

有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。項目任務(wù)導學法就是教師設(shè)立課堂任務(wù)，給學生一定的資源，讓學生進行以任務(wù)為目標的探索式學習，在整個學習的過程中，學生都需要高度的集中注意力，進行獨立的思考與探究，再根據(jù)想法進行實際操作。學生需要獨立面對在實踐的過程中遇到的各種問題，然后思考解決的辦法。這些都有助于學生進行獨立思考，在一些實際操作的改進中去進行創(chuàng)新與完善，提高學生的創(chuàng)新能力。

基于學科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目任務(wù)導學教學給了學生更多的機會與時間去進行實際操作，學生在大量的實踐中的動手能力會有很大程度的提高。因為在這種教學模式下，教師以一個項目為任務(wù)驅(qū)動學生進行操作，學生往往會為了達成目標或完成任務(wù)而更加用心專注的完成課程任務(wù)，對待操作也會更加的謹慎認真，因此也大大地提高了實際的動手操作能力與靈活應(yīng)變能力。

四、基于學科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目任務(wù)導學教學策略

1.教師不斷學習，提高本學科專業(yè)水平。由于這門課程缺乏專業(yè)教師，因此，教授這門課程的教師一定要積極學習，不論是在網(wǎng)絡(luò)上學習或是參加培訓，都要不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)與教學水平，了解學生的心理動態(tài)，在項目任務(wù)導學教學的過程中，對學生所遇到的困難和疑問能夠及時的進行幫助和解答，在教學中也可以為學生做出示范，成為學生學習的榜樣。教師基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目任務(wù)導學，能夠使這門課程能夠?qū)W生的實際生活與未來發(fā)展起到一定的幫助作用，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)學生興趣，提高學生參與程度。通用技術(shù)項目任務(wù)導學這種教學方法，教師自身的實力與綜合素質(zhì)是一部分，而課標的達成的主要因素仍然是學生在課堂上的參與程度與學習態(tài)度。高中生往往課業(yè)壓力較大，面臨著升學與高考的壓力，對學習以外的事物沒有精力與時間。因此，這就需要教師適當合理的安排課時，利用多媒體教學等技術(shù)來調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠在課堂上主動的參與進來，去盡力完成教師所設(shè)定的項目任務(wù)。

3.充分發(fā)揮學生主體作用，給學生更多的發(fā)揮空間。在項目任務(wù)導學的教學方法下，重要的教學過程就是學生在課程中親自動手實踐操作完成項目任務(wù)的過程。教師可以精簡課程導入，節(jié)約課堂時間，為學生帶來更多實際操作的機會，而在不斷地實際動手中，也會使學生的興趣越來越濃厚。在課后的教學評價環(huán)節(jié)，教師可以以小組為基本單位進行互評，更加擴大了學生在課堂上的參與程度。這樣不僅能夠進一步提升學生的實踐能力，也能夠提高學生對這門課程的學習積極性。在核心素養(yǎng)的導向下更加趨向于全面發(fā)展。

通用技術(shù)課程更加注重學生的參與和實際操作的完成，旨在幫助學生掌握一些生活中基礎(chǔ)的技能，培養(yǎng)學生的技術(shù)意識，工程思維，創(chuàng)新設(shè)計，圖樣表達和物化能力，使學生德、智、體、美、勞共同發(fā)展，獲得更多寶貴的經(jīng)驗與生活的技能。教師在教學中基于核心素養(yǎng)的項目任務(wù)導學教學實踐也需要更多的教師投入教學實踐，不斷地完善教學方法，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。