◎廖丹

在小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困擾就在于詞匯量?jī)?chǔ)備少，從而造成閱讀效率低。我們大家都知道，英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)的最小單位是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)不好英語(yǔ)單詞，那么將來(lái)無(wú)論是在英語(yǔ)閱讀還是英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中都是有極大難度的。如何幫助小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和記憶單詞是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂，Phonics教學(xué)成為一個(gè)重點(diǎn)。而將思維導(dǎo)圖在運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)，可以有效提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的拼讀能力和閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)的作用

目前小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不合理主要表現(xiàn)在教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法不合理等方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如果能把思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新型方法運(yùn)用于Phonics教學(xué)當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。利用思維導(dǎo)圖能把各個(gè)階段的詞匯知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，從一節(jié)課到一個(gè)單元，最后到一本書(shū)都可以匯成為一個(gè)真正完整的詞匯體系，有利于學(xué)生對(duì)詞匯有效記憶以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合。隨著思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其加以利用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升興趣和掌握英語(yǔ)知識(shí)的基本技巧，使課堂教學(xué)更加成功。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生Phonics學(xué)習(xí)興趣”目前，小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)的原則主要遵從趣味性、循序性、元音輔音搭配學(xué)習(xí)、在語(yǔ)境中教學(xué)拼讀、自然拼讀與生活相關(guān)聯(lián)等原則，旨在讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活的實(shí)際，讓小學(xué)生以興趣增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握并運(yùn)用英文字母的讀音與拼寫(xiě)，而通過(guò)利用思維導(dǎo)圖樹(shù)狀圖可以促使學(xué)生掌握英文單詞的拼寫(xiě)。

在將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提升課堂趣味，結(jié)合學(xué)生的心理訴求，導(dǎo)入學(xué)生喜愛(ài)的思維導(dǎo)圖模式。就和學(xué)生們啟蒙階段玩的看圖識(shí)字游戲類似，在備課時(shí)，教師在把新單詞畫(huà)成思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以想著這些新單詞可以用什么樣的圖像表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，有些詞匯是非常適合用圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)的，比如水果類單詞，香蕉、蘋果等等。但是也有些詞匯轉(zhuǎn)化為圖形不是那么容易的，這時(shí)候就需要發(fā)揮想象力，找出幫助我們記憶的圖形。

2.思維導(dǎo)圖構(gòu)建Phonics學(xué)習(xí)框架 Phonics教學(xué)中，采用豐富的思維導(dǎo)圖可以幫助教師在Phonics課堂教學(xué)中提高學(xué)生的詞匯架構(gòu)能力，從而幫助學(xué)生增加詞匯量。

思維導(dǎo)圖擁有很強(qiáng)的分類歸納能力，我們可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)記憶單詞?？偟膩?lái)說(shuō)，單詞分類規(guī)劃就是將已經(jīng)掌握的單詞和生詞混合在一起，并按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類，并畫(huà)成思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行更好的記憶。以中心單詞ight為例，分別在ight前面加上一個(gè)字母，就組成了新單詞right、night、light、fight和might五個(gè)新單詞，這五個(gè)單詞的拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)相似，便于記憶。

3.提高教師在Phonics教學(xué)中的思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力 通過(guò)Phonics教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力，滿足小學(xué)生對(duì)世界的探究欲；其次在Phonics教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生不再干巴巴的糾結(jié)字母的“音、形、意”，利用腦圖學(xué)生集中精力，跟著教師走，逐步加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。這種教學(xué)方式對(duì)教師的授課能力提出了更高的要求，思維導(dǎo)圖本身具有發(fā)散思維的特性，可引導(dǎo)學(xué)生建立起自身網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度激活學(xué)生思維，使之不斷完善知識(shí)體系。那么教師也要提高自身英語(yǔ)知識(shí)整合能力，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)分散瑣碎，想要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，對(duì)英語(yǔ)教師教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。那么在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須不斷提高自身運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，以面對(duì)要求越來(lái)越高難度越來(lái)越大的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)Phonics教學(xué)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，對(duì)于老師與學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)有很大的幫助。教師教學(xué)遵循以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新型教學(xué)模式，英語(yǔ)Phonics教學(xué)的效果一定會(huì)更好！