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英語閱讀是高中英語課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一,英語閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力具有十分重要的作用。所以,教師在英語教學(xué)過程中必須制定行之有效的英語閱讀方法,從而促進(jìn)學(xué)生整體英語閱讀能力和水平的提高,讓學(xué)生能夠掌握閱讀技巧并享受到英語閱讀帶來的樂趣,為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),促進(jìn)英語閱讀“學(xué)以致用”這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
當(dāng)前我們的英語閱讀教學(xué)還是以“死記硬背”為基本方法,學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)也是以“應(yīng)付考試”為出發(fā)點。在教學(xué)過程中,首先,教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與方法的掌握,學(xué)生在閱讀過程中也做不到舉一反三,當(dāng)遇到一些生僻的詞匯時就會慌不擇路、頻頻出錯,學(xué)生在閱讀過程中不能夠完成對相關(guān)知識點的遷移,導(dǎo)致閱讀思維單一且僵化,從而限制了學(xué)生獨立閱讀能力的發(fā)展。其次,教師的閱讀教學(xué)資源還比較單一。有些教師在閱讀教學(xué)過程中不能夠運用豐富多樣的閱讀資源,讓學(xué)生的閱讀只限于課本教材。而隨著多媒體技術(shù)的普及,我們部分教師沒有把英語閱讀教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合在一起,導(dǎo)致多樣化教學(xué)資源的不足,給英語閱讀教學(xué)帶來了一定的阻力。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我們要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該改變自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色,不應(yīng)該只扮演知識的傳授者。而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和幫助者。我們的教學(xué)活動是人們圍繞某個特定目標(biāo)而進(jìn)行的一種特殊活動,其實質(zhì)是教師組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一系列有意義的學(xué)習(xí)過程。所以,這就要求教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位,并以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為其核心展開相應(yīng)的教學(xué)活動。除此之外,在日常教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建,也就是要在教學(xué)過程中充分重視和尊重學(xué)生的個性發(fā)展,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,打破以教師為核心的教學(xué)模式。教師要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,并留給學(xué)生更多自主思維和學(xué)習(xí)的空間,鼓勵學(xué)生積極地投入課堂教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。
興趣是最好的老師,在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中,教師普遍認(rèn)為“講得越多,學(xué)生就會學(xué)得越好”,其實閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,其根源不在于教師具體講了多少理論知識,而在于教師能夠挖掘?qū)W生多少學(xué)習(xí)潛力。從閱讀方法入手才是解決英語閱讀問題的根本所在,好的閱讀技巧與方法可以在閱讀過程中起到事半功倍的效果。所以,教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的“教書匠”的思維,積極地開展一些靈活多樣的英語閱讀教學(xué)形式。例如,舉辦一次“英語神話故事演講比賽”讓學(xué)生搜集相關(guān)的古典神話,學(xué)生在搜集的過程中就會對不同的神話故事中的人物有更加深刻的理解,同時也鍛煉了學(xué)生英語閱讀的能力,這樣的方法讓我們的課堂變得靈活多變,有助于學(xué)生多角度地看待和感知問題,從而全方位地挖掘?qū)W生的英語閱讀潛力。
新課程改革的不斷推進(jìn),對我們教師也提出了更高的要求。所以,教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平和素養(yǎng),以適應(yīng)社會、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中一定要不斷地擴大自己的知識面,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本地區(qū)條件及學(xué)生的實際學(xué)情,積極構(gòu)建行之有效的教學(xué)方法,應(yīng)該努力向研究型教師發(fā)展。首先,教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí),掌握大量新的教學(xué)理論和新的閱讀素材。其次,教師之間應(yīng)該定期進(jìn)行觀摩與交流。
讓學(xué)生對東西方文化差異有一定的了解,對提高學(xué)生的英語閱讀水平具有積極的促進(jìn)作用,學(xué)生掌握一定的西方文化知識,對理解文章內(nèi)容是十分必要的,可以有效地避免學(xué)生因缺乏西方文化知識,而對作者的寫作意圖產(chǎn)生誤解,有利于學(xué)生在閱讀過程中了解文化,加深對語言的理解。我們在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)階段,要求學(xué)生對文中涉及的文化因素進(jìn)行科學(xué)合理的分析,分析哪些語言形式可能引起閱讀偏差,造成閱讀困難與障礙。所以,在英語學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該重視東西方文化知識的滲透。
在掌握了閱讀技巧和閱讀方法之后,就要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀實踐,通過合理的閱讀實踐對提高學(xué)生的閱讀能力具有十分積極的作用,但是如果在閱讀訓(xùn)練時只是隨便布置一些題目讓學(xué)生去做,然后教師只核對答案是否正確,這種教學(xué)方式難有成效,而學(xué)生也往往疲于應(yīng)付,更不要說學(xué)生運用什么閱讀策略。所以,我們的閱讀訓(xùn)練應(yīng)該精心安排。例如,應(yīng)該選擇那些內(nèi)容豐富、題材廣泛、難度適中的內(nèi)容,這樣就可以最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,閱讀對促進(jìn)人的發(fā)展具有十分重要的意義。而英語閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生閱讀思維與閱讀能力的提高,所以在閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。我們要運用豐富的教學(xué)方式來完成對學(xué)生閱讀思維與能力的訓(xùn)練,把提升學(xué)生的語言能力和英語素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為英語閱讀的核心內(nèi)容。