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從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始，基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《青少年法治教育大綱》編寫(xiě)的道德與法治課教材開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐。初中道德與法治課程是一門(mén)以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，我們?nèi)绾巫寣W(xué)科情感教育教學(xué)落地生根，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)快樂(lè)，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力，是新課標(biāo)下初中道德與法治教師必須思考的問(wèn)題。

情感教育是一種情感的交流，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)教師與社會(huì)，也能夠讓教師更加了解學(xué)生。通過(guò)在初中政治課程中融入情感教育，可以實(shí)現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì)精神教育與社會(huì)主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，樹(shù)立正確的思想道德觀念，不僅有助于學(xué)生思想道德與法治成績(jī)的提高，還有助于學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。那么，初中道德與法治課的情感教育途徑有哪些呢？

一、增進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造和睦氛圍

很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)于內(nèi)向和自卑心理的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步需要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題需要耐心地進(jìn)行講解，而不是一味地批評(píng)和教育，讓學(xué)生感到教師是在真正關(guān)懷自己，對(duì)教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用知識(shí)

初中道德與法治教學(xué)在中考中的比重不是很大，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為道德與法治課并不重要，所以在學(xué)習(xí)上不會(huì)下功夫。另外，初中道德與法治是一門(mén)較為枯燥的理論性課程，也會(huì)讓許多學(xué)生對(duì)其失去興趣。初中道德與法治教師在教學(xué)中充分發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f(shuō)，情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

三、以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教育本來(lái)就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些教師在上課的時(shí)候只要求學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，沒(méi)有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課本中的重難點(diǎn)只是讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，接下來(lái)就是讓學(xué)生背誦，應(yīng)付各種考試。這樣的教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。在日常教學(xué)中，道德與法治教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解道德與法治理論背后的故事。讓學(xué)生從情感上體會(huì)道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生自信

初中生在一個(gè)新環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個(gè)性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的嗜好和習(xí)慣。初中道德與法治教師的責(zé)任除了將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)逐步了解學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在以后的學(xué)習(xí)分工中極大地發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心。

五、緊貼學(xué)生的生活，開(kāi)展德育教育

初中道德與法治新教材《道德與法治》的改革并不是對(duì)人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計(jì)，旨在為初中生提供一套有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開(kāi)放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實(shí)踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有密不可分的聯(lián)系。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對(duì)此，道德與法治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰保?guī)范初中生的行為和思想。

六、教師以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生

初中生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，接受一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)新的接受過(guò)程。如果初中教師沒(méi)有小學(xué)教師那么和藹可親，極易產(chǎn)生一種排斥感。初中道德與法治教師要想讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，一定要以身作則，為學(xué)生做出表率的作用，讓學(xué)生意識(shí)到初中是更高階段的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，如何做呢？首先，道德與法治教師可以從基礎(chǔ)的行為做起。其次，道德與法治教師可以在教學(xué)過(guò)程中列舉實(shí)際案例時(shí)，列舉自己或者其他科目教師的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種尊敬的心理，由對(duì)教師的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)其授課的興趣。

情感教學(xué)在初中道德與法治教育中十分關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和效率，影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為初中道德與法治教師，我們要合理地運(yùn)用情感教學(xué)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。