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在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，傳遞信息，增進(jìn)師生之間信息的交流；另一方面，吸引學(xué)生注意力，組織調(diào)控課堂教學(xué)。

一、體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

作為課堂教學(xué)中有聲語(yǔ)言的輔助手段，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；反之，會(huì)削弱或破壞有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。因此，教師課堂體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用應(yīng)該遵循一定的原則。

1.自然原則

自然是對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的第一要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語(yǔ)是教師內(nèi)心情感的自然流露，所以體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用要自然得體：一方面，不要虛張聲勢(shì)，因?yàn)榭鋸埖捏w態(tài)語(yǔ)只能使有聲語(yǔ)言表達(dá)失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因?yàn)楣首髯藨B(tài)會(huì)給人虛假的感覺(jué)，招致學(xué)生反感。唯有“處處出于自然”，才能博得學(xué)生的好感。

2.適度原則

體態(tài)語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的輔助手段，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用要服從有聲語(yǔ)言的表達(dá)需要，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用體態(tài)語(yǔ)要堅(jiān)持適度原則。所謂適度，就是動(dòng)作要適量，以不影響學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的注意力為度，不要用得過(guò)多。

3.協(xié)調(diào)一致原則

課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)該服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，所以要遵循協(xié)調(diào)一致的原則，即教師體態(tài)語(yǔ)必須與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒、課堂氣氛相協(xié)調(diào)，不要故作姿態(tài)，故弄玄虛，甚至手口不一。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致的原則，就要注意以下兩個(gè)方面：一方面各種體態(tài)語(yǔ)之間的動(dòng)作要互相配合，另一方面體態(tài)語(yǔ)要與有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂管理中的應(yīng)用

課堂管理是在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生處于童年期，他們活潑好動(dòng)，課堂上注意力不集中、愛(ài)講話(huà)、愛(ài)搞小動(dòng)作。學(xué)生的這些特點(diǎn)都給教師維持課堂正常秩序造成一定的難度，尤其對(duì)于英語(yǔ)課堂而言。在浸入式教學(xué)方式的影響下，教師要使用英語(yǔ)維持教學(xué)秩序，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)懂的難度大。因此，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助課堂管理，將會(huì)起到事半功倍的效果。

(1)表情語(yǔ)的應(yīng)用

著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表情是經(jīng)過(guò)很多世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴巴講的復(fù)雜千倍百倍的語(yǔ)言。”所以，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用不同的面部表情來(lái)輔助和組織教學(xué)。如：以微笑的表情來(lái)提問(wèn)學(xué)生，對(duì)他們正確的回答，要給予微笑、點(diǎn)頭等表示鼓勵(lì)和肯定；對(duì)錯(cuò)誤的回答，同樣要以和藹可親的面部表情加以啟發(fā)、引導(dǎo)和糾正。

(2)目光語(yǔ)的應(yīng)用

眼睛是心靈的窗口，最能表達(dá)細(xì)膩的情感，因此通過(guò)師生間目光的接觸交流和教師不同的目光語(yǔ)可以實(shí)現(xiàn)課堂的控制和學(xué)生情緒的變化調(diào)整。教師和藹關(guān)切的目光，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，期待專(zhuān)注的目光能給學(xué)生勇氣，冷竣嚴(yán)肅的目光則能收到警告、批評(píng)、指責(zé)等效果，起到很好的課堂控制作用。

(3)姿勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師主要的姿勢(shì)就是站姿，即站在講臺(tái)上或來(lái)回走動(dòng)。實(shí)驗(yàn)表明，不同的教師站位，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)。如果某學(xué)生不聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)時(shí)，教師在學(xué)生中間的走動(dòng)，會(huì)使這位學(xué)生迅速改變不當(dāng)行為。

2.體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

(1)在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

體態(tài)語(yǔ)具有直觀性和形象性，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，可以使抽象的單詞具體化，便于學(xué)生理解記憶。教師用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行詞匯教學(xué)，把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，使新單詞變得直觀、形象，而不僅僅是寫(xiě)出來(lái)的符號(hào)，這樣可以促使學(xué)生用多種身體感官多方面接受信息，很快地掌握單詞的含義。在對(duì)單詞進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用“高低音讀單詞”的方法讓學(xué)生跟讀單詞，以集中小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一般情況下，學(xué)生會(huì)以教師手臂的高低來(lái)決定使用高音還是低音。手臂朝下，則表示低音；手臂與肩平衡，則表示平常音量；手臂朝上，則表示高音。

(2)在句型及語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不宜以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。所以，在句型及語(yǔ)法教學(xué)中，要運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。反復(fù)練習(xí)幾次，學(xué)生便會(huì)明白“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”即表示某人正在做某事，這比刻板地講解語(yǔ)法知識(shí)，更能收到事半功倍的效果。

綜上所述，作為英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起十分重要的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能很好地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循自然、適度、協(xié)調(diào)一致的原則，有意識(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，最大價(jià)值地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。