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內(nèi)高班學(xué)生是新疆北部和南部的貧困地區(qū)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一選拔出的少數(shù)民族學(xué)生。內(nèi)高班學(xué)生全體住校，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在學(xué)習(xí)方面，總體而言要比漢族學(xué)生更努力，但在對(duì)教師的漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言理解方面存在一定的困難。他們?cè)谏敫咧袝r(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同，但隨著時(shí)間的推移，在他們之中，也會(huì)由于上課認(rèn)真程度和下課后努力程度，造成成績(jī)的差異，從而產(chǎn)生一部分英語(yǔ)學(xué)困生。因此，如何提高其單詞記憶是使其擺脫學(xué)困生名稱(chēng)的重要條件。

就此，筆者在日常內(nèi)高班英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出如下幾點(diǎn)高中英語(yǔ)單詞記憶的方法，并取得了不錯(cuò)的效果。

一、培養(yǎng)單詞記憶的興趣

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)單詞記憶的興趣尤為重要。筆者粗略地總結(jié)了如下三種方法。

1.讓學(xué)生親其師

內(nèi)高班學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，特別需要來(lái)自他人的關(guān)懷，英語(yǔ)學(xué)困生也一樣。英語(yǔ)教師可以利用平時(shí)課間，從關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生的生活開(kāi)始，與英語(yǔ)學(xué)困生建立親密的關(guān)系，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)英語(yǔ)教師話的一種積極性。對(duì)待內(nèi)高班中的英語(yǔ)學(xué)困生，教師要多和他們心貼心的聊天，帶他們出去改善生活，在他們生病的時(shí)候，多關(guān)心照顧。自然而然，學(xué)生和教師之間的距離就越來(lái)越近了，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也因?yàn)閷?duì)教師的愛(ài)戴而加深了。

2.幫助學(xué)困生取得成功

通過(guò)和一部分內(nèi)高班英語(yǔ)學(xué)困生的聊天，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，主要是由于對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了畏懼感和挫敗感，認(rèn)為自己的努力收效甚微，所以不愿意再努力。因此，幫助英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)單詞記憶上取得成功是幫助其對(duì)英語(yǔ)單詞記憶產(chǎn)生興趣的好方法之一。

3.創(chuàng)設(shè)單詞記憶的活動(dòng)

單詞記憶總體而言，的確是枯燥的，但豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)會(huì)幫助英語(yǔ)學(xué)困生找到其中的樂(lè)趣。例如：給學(xué)生較短的時(shí)間和難度適宜的單詞，看哪位學(xué)生記憶的速度快，專(zhuān)門(mén)給學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)，失敗不批評(píng)反而鼓勵(lì)，成功就表?yè)P(yáng)；單詞默寫(xiě)大賽，對(duì)單詞進(jìn)步較大的學(xué)生同樣表?yè)P(yáng)；單詞連環(huán)，即以上一個(gè)學(xué)生的單詞最后一個(gè)字母為開(kāi)頭，回憶學(xué)過(guò)的單詞，接不上來(lái)的進(jìn)行英文歌曲或者課文朗誦表演。

二、教授單詞記憶的方法

1.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之間的聯(lián)系

英語(yǔ)單詞和少數(shù)民族語(yǔ)言詞匯有很多相同的發(fā)音，例如：所有球類(lèi)的發(fā)音，電視機(jī)，電話，一些國(guó)名的發(fā)音等。在對(duì)內(nèi)高班英語(yǔ)學(xué)困生單詞讀音教授時(shí)，可以幫助其先記憶此類(lèi)簡(jiǎn)單的單詞，從簡(jiǎn)到難，并且衍生出利用讀音記憶單詞。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀音，在讀單詞的過(guò)程中讓其自主發(fā)現(xiàn)讀音和單詞拼寫(xiě)之間的聯(lián)系，從而幫助其記憶單詞。

2.通過(guò)構(gòu)詞法記憶單詞

在學(xué)生有一定的單詞基礎(chǔ)的前提下，幫助學(xué)生關(guān)注單詞中的前綴和后綴，幫助學(xué)困生自己總結(jié)其中的規(guī)律，例如：-er/-or代表一類(lèi)人，teach-teacher,work-worker;play-player;writewriter;invent-inventor等。讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)的快樂(lè)，并且讓其猜測(cè)單詞變形后的意思，都可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶。

3.舊單詞幫助背誦新單詞

在學(xué)生有一定單詞量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在一個(gè)新單詞中發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的舊單詞從而節(jié)省學(xué)生記憶單詞的時(shí)間。例如：pencil/pen pal/open等單詞中都有學(xué)生背過(guò)的pen的拼寫(xiě)，則可以直接背陌生的音節(jié)。由此，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)單詞可以越背越快。

4.把單詞放到句子中記憶

單詞的漢語(yǔ)意思記憶也是學(xué)生記憶單詞的難點(diǎn)。但是如果把一個(gè)單詞放到一個(gè)句子中，那么學(xué)生在想單詞意思的時(shí)候就較為簡(jiǎn)單，與此同時(shí)還記憶住了單詞的用法，可以說(shuō)是一舉兩得。對(duì)待學(xué)困生，要求不要過(guò)高，例如每天一個(gè)短句講解后聽(tīng)寫(xiě)，就很受學(xué)生的歡迎，也很有效果。

5.創(chuàng)建單詞記憶小組

內(nèi)高班學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較為單一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑主要是通過(guò)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課本，創(chuàng)建單詞記憶小組，既可以減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生之間彼此監(jiān)督，彼此幫助記憶單詞。在單詞記憶小組中，安排責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)自主選擇組員，小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組單詞聽(tīng)寫(xiě)的正確率高。這樣，幫助學(xué)困生創(chuàng)建英語(yǔ)單詞記憶的團(tuán)隊(duì)，提高其記憶單詞的積極性。

6.強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶的重要性

艾賓浩斯記憶法的提出，讓人們認(rèn)識(shí)到重復(fù)的重要性。同樣，要想幫助內(nèi)高生真正提高英語(yǔ)單詞的掌握，應(yīng)該及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)所背的單詞。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者每天聽(tīng)寫(xiě)都會(huì)重復(fù)上一個(gè)單元學(xué)過(guò)的單詞10到20個(gè)，循序漸進(jìn)地幫助他們不斷地復(fù)習(xí)。并且，指導(dǎo)學(xué)生做一本屬于自己的單詞收納詞典，以便于攜帶的小本子的形式，記下自己總是記錯(cuò)的、新看到的單詞以及用法，不斷地重復(fù)看。

總之，提高內(nèi)高班英語(yǔ)學(xué)困生記憶單詞的方法是多樣的，筆者在這里只是粗略地談了在教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步打磨。希望每一位教師都更加關(guān)注班里的英語(yǔ)學(xué)困生，為其樹(shù)立自信，幫助其成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。