新課程改革帶來(lái)了諸多先進(jìn)教育理念。在這些教育理念的引領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科的教師都在積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和手段，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的理科學(xué)科。而高中生物課程，以及與其相對(duì)應(yīng)更高層次的科學(xué)研究生物工程學(xué)科，已經(jīng)成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要科學(xué)研究項(xiàng)目。因此，在高中階段就需要加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教育。這對(duì)推動(dòng)生物工程研究，甚至推動(dòng)人類的不斷進(jìn)步演變都有非凡的意義。但是，目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。本文就簡(jiǎn)單介紹了幾種行之有效的教學(xué)策略，以期提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示

教師不只是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所以在新課程改革背景下，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)方法，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移至關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)各類器官有效地獲取知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用，運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。觀察是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，只要是能讓學(xué)生實(shí)際觀察到的便應(yīng)盡量安排學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的操作積極性與求知欲望。

二、做到理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，在平時(shí)的生物教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常用到。但是教師一般都會(huì)聯(lián)系一些與學(xué)生實(shí)際生活相距遙遠(yuǎn)的事物，如此又怎能使生物教學(xué)質(zhì)量得到提升呢？所以，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意把握這個(gè)度。

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。以“植物的葉綠體”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，教師在講解的時(shí)候，可以先從學(xué)生平時(shí)可以經(jīng)常見到的事物入手，如“冬瓜、青菜、娃娃菜”之類的，通過(guò)這些常見的蔬菜來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為何有的植物顏色比較深，有的比較淺。在進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師便可以將“葉綠體”這個(gè)概念提出來(lái)，讓學(xué)生接收到新的生物知識(shí)。接著，教師可以詢問(wèn)學(xué)生，他們?nèi)粘３缘囊恍┦卟四男╊伾?，哪些顏色淺，并且讓他們?cè)谥苣┓敌５臅r(shí)候都帶回來(lái)一些，方便在下次試驗(yàn)的時(shí)候觀察。這樣可以使學(xué)生能夠關(guān)注這方面的知識(shí)，并且還能夠通過(guò)教師的講解改變他們一些不健康的飲食習(xí)慣。

除了飲食方面，教師還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選擇一些日常用品來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)。以“還原糖”這一實(shí)驗(yàn)為例，在操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)不陌生，教師可以選擇一些生活中常見的糖，如白糖、紅糖。當(dāng)然在選用這種日常所見的糖來(lái)操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生對(duì)果糖、葡萄糖等也一并進(jìn)行操作，最后對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

生物學(xué)科與物理、化學(xué)一樣，都需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)研究和探討。尤其是在新課程改革的帶動(dòng)下，如今的生物教學(xué)需要更加重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從學(xué)校的角度看，要加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材的投入；從教師的角度看，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展的必要步驟。因此，教師要采取有效的教學(xué)手段，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四、提供給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)開展合作探究式教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，將課堂真正交還給學(xué)生，通過(guò)增設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)并且展開操作。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。所以，開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)開辟第二課堂，拓展學(xué)生的生物觀察范圍，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后上網(wǎng)查詢?nèi)绾沃谱魅~脈書簽，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手操作。當(dāng)學(xué)生制成葉脈后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)不同的花紋與圖案。教師還可以舉辦“葉脈書簽制作大賽”活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手能力。

五、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用留白

教師還可以采用課堂留白的方法，使生物實(shí)驗(yàn)課堂變得更具知識(shí)性與趣味性。因?yàn)楦咧猩恼n程多，教師如果在課堂上將內(nèi)容一股腦地傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅不能夠完全吸收，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師懂得適當(dāng)在課堂上留白便能夠改善這一狀況。所謂留白，就是教師在講解生物知識(shí)或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，盡可能地給學(xué)生留下一些探究時(shí)間，以使學(xué)生的思考意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，從而能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行課堂留白，可以使學(xué)生的逆向思維能力得到培養(yǎng)。因?yàn)榱舭卓梢宰寣W(xué)生思考教師所留下的問(wèn)題，發(fā)揮他們的思維能力，從而找到答案。如此學(xué)生的實(shí)踐探究能力便可以得到有效的培養(yǎng)。

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)方案與目標(biāo)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)學(xué)到的生物理論知識(shí)有更為透徹的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)，最大限度地提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。