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注重生物實驗教學(xué) 提高初中生科學(xué)素養(yǎng)

2019-04-07 14:28
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)生物實驗

生物實驗教學(xué)有別于我們的生物課堂教學(xué),通過生物實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的促進作用,避免讓學(xué)生變成“高分低能”的書呆子。除此之外,生物實驗教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)觀念,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

一、初中生物教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)目標設(shè)計不明確

在與初中其他生物教師溝通時,筆者得出的結(jié)論是,初中教師幾乎所有的生物學(xué)教育設(shè)計都是完全一致的,許多教師不了解教育設(shè)計的定義和要素,只是簡單地將網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)設(shè)計模板運用于補充書中。因此,盡管教師正在實施“三維目標設(shè)計”方法,但設(shè)計目標和設(shè)計內(nèi)容含糊不清且難以量化。

2.教學(xué)策略設(shè)計不合理

通常初中生物學(xué)教育策略的設(shè)計應(yīng)該包括生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育過程的具體順序,以及教育媒體和使用方法等。但實際上,教師在進行課堂設(shè)計時往往忽略了教學(xué)媒體和教學(xué)方法設(shè)計的重要性。

3.教學(xué)評價設(shè)計不完善

對初中生物學(xué)教授計劃的大量研究表明,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師沒有完整的教學(xué)評價體系,有的只是用一兩句話來反思自己教學(xué)中的評價,而且所評價的內(nèi)容針對性不強。

二、初中生物實驗教學(xué)設(shè)計問題的歸因

1.應(yīng)試教育的影響

雖然我國在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育政策,但教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能作為其主要的學(xué)習(xí)目標,這使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。然而,實際上,初中生仍然需要面對中考帶來的壓力。而且,教師的教學(xué)時間非常有限。因此,在繁重的教學(xué)任務(wù)下,教師很難有足夠的時間來學(xué)習(xí)和制定詳細、實用、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。許多教師沒能及時具體地完成教學(xué)設(shè)計工作,卻在沒有教學(xué)設(shè)計的情況下,便匆忙開展具體的教育教學(xué)工作,這也極大地影響了初中生物教學(xué)設(shè)計的有效性。

2.缺乏教學(xué)設(shè)計的影響

在長期的教學(xué)和聽課體驗中,筆者發(fā)現(xiàn)還有大量教師在初中生物教學(xué)中習(xí)慣于在特定的課堂教學(xué)中投入大量的時間和精力,并不斷嘗試如何有效地改善目前教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。很少有教師愿意花費大量時間和精力進行教育設(shè)計的研究和開發(fā)。

3.教學(xué)設(shè)計能力的影響

影響初中生物實驗教學(xué)的另一個關(guān)鍵原因是許多教師本身缺乏高水平的實驗教學(xué)技巧。一方面,中學(xué)生物教師通常缺乏設(shè)計教育的培訓(xùn)和教育,另一方面,在全職教師的培訓(xùn)中,他們大多數(shù)都只是教授課堂教學(xué)的技能。幾乎不會涉及具體的教學(xué)設(shè)計方法的內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)設(shè)計的唯一培訓(xùn)和教學(xué)仍處于理論層面,只是簡單地告知教師教學(xué)設(shè)計要素和設(shè)計過程等,如何具體完成教學(xué)設(shè)計,如何量化教學(xué)設(shè)計項目都沒能有深入解釋和說明。因此,培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性,不利于教師的實際教學(xué)。

三、初中生物實驗教學(xué)方法的改進策略

1.強化實驗教學(xué)的指導(dǎo)與評估

隨著政府資金的不斷投入,雖然在一定程度上緩解了我們實驗教學(xué)的條件,但由于受應(yīng)試教育的影響,我們的初中校園生物實驗器材覆蓋面還相對較小,與生物實驗有關(guān)的書籍資料也不能滿足我們初中實驗課程的需求,而且有的省份中考內(nèi)容不包含生物課程,所以這類學(xué)校對生物學(xué)科的重視程度不夠。此外,教育主管部門應(yīng)該落實生物實驗教學(xué)的各種政策,學(xué)校也應(yīng)該嚴格按照國家規(guī)定開設(shè)的生物實驗課程,保證生物實驗課程有足夠的授課時間。

2.強化實驗室建設(shè),促進生物實驗教學(xué)

實驗室是進行生物實驗的重要場所和必備條件。首先,政府應(yīng)該不斷加大生物實驗室的建設(shè)與投入,不斷完善相關(guān)的實驗器材與儀器。其次,教育部門還要不斷提高生物實驗教學(xué)的地位,重視專職實驗人員的培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)的觀念中,把生物實驗教學(xué)作為一個獨立的部分進行單獨的開設(shè)。再次,學(xué)校要大力引進專業(yè)的實驗教師,從而幫助任課教師提高生物實踐教學(xué)效率。

3.強化學(xué)生的基本實驗操作技能和動手能力

教師在生物實驗教學(xué)中,首先應(yīng)該重視學(xué)生基本實驗技能的掌握,注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,教師在進行分組教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生合理分組,及時掌握學(xué)生的動手操作和記錄結(jié)果這幾個環(huán)節(jié)。例如,在講授七年級(上冊)“生物圈中有哪些綠色植物”這部分實驗時,教師首先可以通過多媒體展示一些植物的圖片,并掩飾實驗過程。其次,學(xué)生在實驗操作之前,教師可以先對各小組的組長進行實驗的培訓(xùn),這樣就能夠提高實驗教學(xué)效果和效率,這樣的安排能讓每位學(xué)生都參與到實驗過程中,從而培養(yǎng)他們的實驗興趣和積極性。

4.強化學(xué)生的獨立思考

在具體的生物實驗過程中,雖然傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是以學(xué)生對教師的操作進行模仿為主,但這并不代表學(xué)生只是簡單地走個過程。我們要重視學(xué)生思維的發(fā)展和意見的表達,不能讓生物實驗教學(xué)變成記錄實驗結(jié)果就應(yīng)付了事的情況發(fā)生。另外,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中進行獨立的思考。對于實驗教學(xué)來說,提出一個問題比解決一個問題更重要。因此,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生多提問和多思考。

四、結(jié)語

總之,初中生物實驗教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循新課程改革的相關(guān)標準,正確認識實驗教學(xué)設(shè)計的重要性,靈活運用教材,注重評價與鞏固問題,教師也應(yīng)該積極地參與相關(guān)專業(yè)培訓(xùn),更好地完成實驗教學(xué)設(shè)計,真正建設(shè)高效的初中生物實驗教學(xué)課堂。

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