◎許曉紅

一、探究背景和原因

當(dāng)教師累，當(dāng)班主任累，當(dāng)初中的班主任更苦更累，從早讀——午休——放學(xué)體育鍛煉——晚自修，這是每個班主任的每日常態(tài)。起得比雞還早，站得比警衛(wèi)還長，一天10小時以上的360°全方位無死角管理，統(tǒng)領(lǐng)五十個人。人人有個性，個個有脾氣，班主任得哄、得壓、得罵，學(xué)生有問題得找來談心甚至找家長溝通，常常心力憔悴。而更深的酸楚是在奉獻(xiàn)了所有的耐心和愛心后，德育卻未能如愿入心入情，學(xué)生屢教不改、無動于衷。因此，很多老師寧愿多上幾節(jié)課，也不愿當(dāng)班主任。

我就是這千千萬萬的苦行僧中的一員，我深知：鎮(zhèn)壓式管理不但毫無收益而且也根本不強(qiáng)勢！保姆式管理又太勞心費(fèi)神，苦不堪言！所以16年的班主任工作，促使我一直在探究德育的藝術(shù)性，探求從容而優(yōu)雅的柔性管理模式，我始終相信“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育才是一種真正的教育”。于是，從最初的保姆式監(jiān)管，到后來的元認(rèn)知理論管理，再到現(xiàn)在的“以孝立德”的特色管理，我一直在追尋從容而優(yōu)雅的柔性管理模式。

二、探究過程和收獲

儒家經(jīng)典是我們民族文化的瑰寶，是中華文明的主要載體。它既包含豐富的知識，又蘊(yùn)藏深厚的內(nèi)涵，更富有審美的情趣?！秶摇笆晃濉蔽幕l(fā)展規(guī)劃綱要》提及：“中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容?！北救藳Q定將德育從傳承儒家優(yōu)秀文化角度切入，而傳統(tǒng)文化博大精深，弱水三千取一瓢亦能渡舟。古訓(xùn)有言“百善孝為先”、“夫孝，德之本也”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：培養(yǎng)學(xué)生愛人民、愛祖國的情感要從愛父母做起。綜合考慮之后，本人最終選擇“孝”為德育切入口。查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)孝德教育大多依托《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》是“童蒙養(yǎng)正”的上乘佳品，被譽(yù)為“人生第一步，天下第一規(guī)”，是具有可操作性和實(shí)效性的法寶。繼而，本人進(jìn)一步思考：在讓《弟子規(guī)》的德育涵養(yǎng)能夠真正學(xué)生落實(shí)到學(xué)生“怎么做”之前，必須得讓學(xué)生明白“為什么”。正如蘇格拉底所說：“人之所以作惡在于無知”；孟子同樣也曾提及“無恥之恥，無恥矣”，即不知道什么叫無恥，所以才無恥。與此同時，《論語》中的大量勸孝語句，也正好從理論上闡述本人的這一思考。

最終，本人從這兩本經(jīng)典文集中汲取“孝德”的精華，編寫教材，以孝立德，從科學(xué)的角度為其注入社會主義核心價值觀含義，形成一門全新而有生命力的孝文化思想體系——《孝行天下》校本課程。

此教材在兩屆學(xué)生中實(shí)踐并在探究中臻于完善。此過程中艱苦的探索、大量精力的付出，讓我最終收獲內(nèi)心幸福、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的熱情擁護(hù)，也收獲著家長們的一致好評。本課程有以下特色：

1.經(jīng)典啟理 心育無痕

本教材整體框架分為四部分：

第一部分：前言，一課時。開宗明義，讓學(xué)生明白“孝”為德行之首。

第二部分：《論語》篇，共五課時。分為：《百善孝為先》、《孔子論孝》、《不敬何為孝》、《孝不只是順》、《推孝及仁為大孝》，旨在使學(xué)生明白“孝”的意義及要求——修身、孝親、敬長、泛愛。

第三部分：《弟子規(guī)》篇，共九課時。以規(guī)范引路，把孝的規(guī)范與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》相結(jié)合，與生活實(shí)際結(jié)合，賦予中學(xué)生“孝德”新的標(biāo)準(zhǔn)：珍己、尊親、敬親、達(dá)禮、推恩、敬業(yè)，讓學(xué)生懂得如何盡“孝”。

第四部分：生活篇，共三課時。包括《感念父母恩》、《愛的回報(bào)》、《“孝”進(jìn)養(yǎng)老院》，讓學(xué)生由認(rèn)知到實(shí)踐，由感恩到報(bào)答，由愛家人到愛他人。

2.故事教育 激趣潤德

而在具體實(shí)施過程中，如何改變經(jīng)典的枯燥與嚴(yán)肅，打破沉悶無趣的串講法，而讓規(guī)范真正在學(xué)生心中扎根？我一直在留心尋找最合適而巧妙的方法。

——直到一則公益廣告給了我靈感：

一個小姑娘，靜靜地看著媽媽打來一盆熱氣騰騰的水，十分溫柔而細(xì)心地給白發(fā)蒼蒼的老奶奶泡腳、搓揉；過一會，這位稚可愛純真的小女孩同樣給媽媽端來了一盆熱水。甜甜地叫道：“媽媽洗腳！”

這則廣告讓我深受震撼：德育塑造心靈的方式，正應(yīng)該如此！德育教材必須以學(xué)生為本位，變被動德育為主動修煉，讓他們有真切的感受?！兑磺Я阋灰埂分袣埲痰膰醵寄鼙簧紧斪舻碌墓适麓騽樱蓯恨D(zhuǎn)善。這也證明著學(xué)生的心靈可以被故事塑造。

由此，本人結(jié)合經(jīng)文內(nèi)容，從史料、報(bào)刊文摘等收集選編了大量短小精悍的故事，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將《孝行天下》德育教材編寫成生動有趣的讀本。旨在讓學(xué)生“讀”故事，“讀”孝理，用故事喚醒孩子心靈，滲透習(xí)慣與品格教育；讓學(xué)生在故事討論互動中明理，在潛移默化中凈化心靈，接受教育；讓學(xué)生通過自身的道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)入心，入腦?！案兄w驗(yàn)—明理”，這樣的心路歷程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的德育內(nèi)化。

此外，我精心打磨每一節(jié)課，力求做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。我注意古今融合，注意視聽結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)生活的土壤中引入大量視頻材料和典型故事，甚至花心思精心拍攝一個個現(xiàn)實(shí)生活中的場景：母親大手拉孩子的小手的情景；父母在校門口翹首期盼孩子的眼神；老師備課、上課的艱辛；周圍同學(xué)舉止之間的善良、友好、勤奮；敬老院里一個個蒼顏白發(fā)體態(tài)佝僂的老人……一次次別開生面的專題講座深深吸引了孩子，讓他們的內(nèi)心一次次被觸動。

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我們又組織學(xué)生參加敬老院敬老、侍老、助老、娛老活動，幫助周圍弱勢群體……不斷的熏陶濡染中，學(xué)生們開始在行動上尊敬長輩、體貼老人，主動做力所能及的家務(wù)。他們不僅愛父母，也愛其他家庭成員，禮貌待人、同學(xué)和睦……真正由孝親、尊師、到“泛愛眾”。

3.德育體驗(yàn) 以愛答愛

在“愛的回報(bào)”德育體驗(yàn)課上，本人設(shè)計(jì)了“愛的感動”環(huán)節(jié)。精選了幾個家長的錄音，讓他們講述把孩子養(yǎng)育成人所付出的辛勞：工作的壓力，家庭的重任，對孩子學(xué)業(yè)的擔(dān)憂，照顧孩子身心健康……這些話語，為人父母往往隱忍不語。而一段段樸素真情的錄音，在班會現(xiàn)場一播放，卻瞬間打動了全班孩子，大家感動落淚?！皭鄣奶炱健杯h(huán)節(jié)，學(xué)生述說心聲，感知著父母的艱辛，為自己的不懂事、懶惰而愧疚落淚。情真意切，令人淚目。純潔的淚水轉(zhuǎn)化成奮斗的汗水，來回報(bào)拳拳父母恩。最后中考復(fù)習(xí)階段，孩子們咬牙苦練體育，課間見縫插針直奔操場去訓(xùn)練，甚至請求道：“老師，讓我們再練一會吧！”

培根說：“知識就是力量。”我說：“在教育中，故事就是力量，情景式體驗(yàn)讓心育無痕。”

4.活動內(nèi)化 愉悅貼心

一位學(xué)者曾有精辟的比喻：飯桌上放一勺食鹽讓誰吃，所有人都會拒絕道：“這么咸，我吃不下！但若將這勺鹽放人一碗絲瓜湯中，你就愉快地接納。”生活之于德育，猶如絲瓜湯之于鹽。鹽只有入湯，才能被吸收；德育只有融于生活，才能顯示出它的效果和魅力。

大量的事實(shí)證明：學(xué)生喜歡活動，活動是德育工作的得力臂膀。因而，德育過程貼心活動的設(shè)計(jì)，能使德育工作更富魅力，讓學(xué)生在活動中接受教育，感悟人生。而“貼心”的關(guān)鍵，則在于德育活動必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須親切、真實(shí)、感人。要做到“貼心”，老師光有熱情是不夠的，還得有一顆“童心”，更要講究教育的智慧與技巧。

本課程從七年級學(xué)生的心理認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，開展等豐富多彩的活動，既貼近學(xué)生心理特點(diǎn)，又寓教于樂，讓 “孝德”得到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)化。

“孝德零食”活動。活動中，針對每一周的講座內(nèi)容，孩子們可以找來相類似的小故事、生活材料來補(bǔ)充。每天下午放學(xué)前的5分鐘，由報(bào)名的學(xué)生去講，因其簡短，我們都戲稱為“零食”?！靶×闶场保问讲痪幸桓?，孩子準(zhǔn)備的認(rèn)真，同學(xué)聽的更有味。聽與被聽，其實(shí)都是一種積極的內(nèi)化！

“孝德作業(yè)”。除了幾句自我反思和每周一次階段總結(jié)外，我們還針對孩子的好勝心理，進(jìn)行每月“班級孝星”評比激勵。我們更利用很多特殊節(jié)日作為孝敬日，讓學(xué)生親身實(shí)踐、盡我孝心。比如“母親節(jié)”、“父親節(jié)”之際的“孝心支票，愛的約定”行動：我們給每位孩子分發(fā)“孝心支票”，孝心支票上特設(shè)以下填空：支票號碼、兌換日期、立約人、我承諾、家長感言，活動時間為五天。學(xué)生按日期各填寫他愿意為爸爸、媽媽做到的事，要求能身體力行，一天兌現(xiàn)一張，最后一張支票則留下空白，讓媽媽填寫一件媽媽希望他完成的事。通過情感支票，孩子們表達(dá)了對父母養(yǎng)育之恩的感恩報(bào)答，用自己的行動踐行著自己的孝心。

家委會設(shè)立獎“孝”基金。“孝基金”對每月評選的“孝星”及時頒獎鼓勵。所以，富有創(chuàng)意感的中學(xué)生總期待著做些特別的、有意義的事來感恩家長。而我們則教育家長大方地給孩子機(jī)會，并及時拍攝、記錄難忘地瞬間，關(guān)鍵還要熱情地表揚(yáng)孩子。這樣，來讓雙方互相感動。當(dāng)親子關(guān)系其樂融融時，則能更加有效地落實(shí)“孝”；

“撰寫溫馨家書”。我們將每月的最后一天規(guī)定為溝通日，讓孩子們給爸爸媽媽寫家書。在家書中，孩子向父母傾吐自己內(nèi)心感受到的愛，爸爸媽媽反反復(fù)復(fù)地讀著孩子的信，感動、欣慰之情涌上心頭。之后，他們也認(rèn)認(rèn)真真給孩子回了信。家書成為愛的橋梁和愛的信使，讓家長與孩子的心更近，讓孩子們和家長變得更加親密無間。

沒有死板的作業(yè)，每項(xiàng)豐富的活動都從童心出發(fā)。符合中學(xué)生的心理需求，也激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。活動既深化了孩子對孝的認(rèn)識，也讓孝德落到實(shí)處；既傳承文化經(jīng)典又讓學(xué)生不感枯燥乏味。孩子在總結(jié)中說：自己親歷這些，才知道父母照顧自己的不容易。家長來信說：“這份作業(yè)多么溫馨，常常讓我感到孩子的可愛，感動于教育者能設(shè)計(jì)這樣美好的作業(yè)。愛在一件件小事中流淌，家也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積淀幸?！?。這是一位母親感受到孝情后真實(shí)動人的心聲。

三、課程的意義

蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。這喚起人的教育光靠道德教育是不行的，必須讓心靈成長與生活同步而行。

經(jīng)過兩年的探索實(shí)踐，《孝行天下》課程不僅向?qū)W生傳遞奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的愛心力量，激發(fā)崇德、向善、知禮、守義的正向能量，而且此課程更是一把幸福和諧的人生鑰匙，改變了學(xué)生的精神風(fēng)貌和言談舉止，減少了課堂違紀(jì)和家庭摩擦，使得家校生活更加融洽。學(xué)生在踐行孝敬父母尊敬長輩過程中的明顯進(jìn)步，也得到了家長們的廣泛認(rèn)同，一位母親感嘆道：“《孝行天下》不僅教育了孩子，觸動了他們的情感世界，還教育了家長。”

當(dāng)然，德育事業(yè)漫長深遠(yuǎn)，目前的探索實(shí)踐之行還尚淺，還有很多空間值得思考探究。如能結(jié)合孩子喜歡的微信，動漫，QQ等領(lǐng)域設(shè)計(jì)開展更為獨(dú)特而行之有效的課程活動，會讓課程更為豐富而與時俱進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，圍繞“孝文化”這一中心理念，深入挖掘其內(nèi)涵，拓展其外延，我將繼續(xù)多層次、多渠道地探索。而一路探索而來的心聲感悟——“道德教育需入心無痕，德育踐行要愉悅貼心”，我將繼續(xù)秉承，不斷求索，砥礪前行 ！