葉 虎

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)主要是為了讓小組內(nèi)成員在小組合作的模式下更好地與教學(xué)實踐對接，實現(xiàn)教學(xué)理論及教學(xué)實踐之間的統(tǒng)一。在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師應(yīng)綜合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計多元化的小組合作形式，激發(fā)學(xué)生主動融入小組學(xué)習(xí)中探究的精神，強化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量[1]。本文主要針對基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要。

一、科學(xué)合理地對學(xué)生進行分組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要想更好地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就應(yīng)在遵循科學(xué)及合理的理念下針對班級內(nèi)每一位學(xué)生進行全面的了解，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點及學(xué)習(xí)水平等信息之后，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則將學(xué)生分成若干個小組，每個小組人數(shù)4～5人。在對學(xué)生進行合理分組的過程中，應(yīng)保證每個小組內(nèi)擁有學(xué)習(xí)能力較為突出及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生及學(xué)習(xí)態(tài)度正面的學(xué)生，要求每個小組在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠相互幫助、相互促進，提高小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到取長補短的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究積極性，為開展小組合作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。此外，在實施小組合作教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進行分組之外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價模式等進行考試，明確各個小組成員的評價指標(biāo)及評價方式，促進小組合作學(xué)習(xí)教育有效性的提高。

二、積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)過程中，積極發(fā)揮及明確自己在小組內(nèi)的作用，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的積極性與興趣。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動之前，應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進行明確，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組合作的教學(xué)情境中掌握更多的關(guān)于“概率”這一數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中自我成長、組內(nèi)進步[3]。

如在進行《隨機事件與概率》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂結(jié)束后布置給學(xué)生一個小組任務(wù)，要求每組學(xué)生準(zhǔn)備好雙色球及一個不透明的紙箱，在紙箱中分別放入白色兵乓球5個，黃色乒乓球7 個，在第二天的課堂上以抽取10 次的方式抽取十次球，并由小組內(nèi)其他成員記錄搖到黃色乒乓球的概率是多少？通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組的情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的合作形式，深化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對以往的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及合作學(xué)習(xí)的形式。教師在進行合作教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)重視學(xué)生合作精神、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維意識等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識點中進行思考、探究，以此達到通過小組合作學(xué)習(xí)強化學(xué)生解決問題能力、合作精神及思維意識的提升，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[4]。

如在進行《等腰三角形》的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用播放多媒體圖片或視頻的形式讓學(xué)生區(qū)別普通三角形及等腰三角形之間的區(qū)別，給予學(xué)生3 分鐘的時間對等腰三角形的特點進行觀察及小組討論，在以小組為單位證明，總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)及特點——等腰三角形屬于一個軸對稱的三角形。在通過小組合作及討論的方式明確等腰三角形的特點及概念之后，教師提出小組問題“生活中存在哪些等腰三角形？看哪個小組說得又快又準(zhǔn)”。給予學(xué)生5 分鐘的時間進行思考、幫助學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸至生活實際中進行思考，結(jié)合整個小組成員的力量對教師提出的問題進行思考、探究及討論。讓學(xué)生在小組合作探究、討論的過程中明確小組合作學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)合理地對學(xué)生進行分組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、積極創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的合作形式，深化小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等多元化的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生的小組合作精神，強化學(xué)生的自主探究意識，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。