武 強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格以及思維品質(zhì)是構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中思維品質(zhì)主要指的是學(xué)生能夠根據(jù)語言來進(jìn)行分類和概括，理清其中的邏輯關(guān)系，并正確判斷其中的觀點(diǎn)和表述自己的觀點(diǎn)。而這也是提升學(xué)生英語綜合水平的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是對傳統(tǒng)教育的一種變革，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的參與積極性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生融入閱讀教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”的相關(guān)知識中，教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，以舊知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生快速地融入教學(xué)中，跟隨教師的指引學(xué)習(xí)課程知識內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地思考、運(yùn)用知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、引入英語文化

新課改背景下的高中英語教育不僅要讓學(xué)生掌握英語知識與學(xué)習(xí)能力，還需讓他們在多元文化的熏陶下形成跨文化交際意識，如此才可使英語學(xué)科的工具性與人文特性得到充分發(fā)揮。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，教師總是忽略英語文化的導(dǎo)入對提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生思維批判性的提升。鑒于此，教師可在閱讀教學(xué)中引入英語文化，讓學(xué)生在深刻理解文章意蘊(yùn)內(nèi)涵的同時(shí)形成理性評判思想觀點(diǎn)的意識。

在學(xué)習(xí)“Fine Arts Western，Chinese and Pop Arts”這一課時(shí)，課文分別介紹了畢加索等數(shù)位世界級著名藝術(shù)家及其藝術(shù)風(fēng)格，筆者在多媒體熒幕上一一展示了每位藝術(shù)家的代表畫作，并通過講解其中的藝術(shù)風(fēng)格與創(chuàng)作背景來幫助學(xué)生更廣泛地了解英語文化。如，學(xué)生可以從畢加索的畫作中解讀出象征著時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)主義哲學(xué)。教師可引導(dǎo)他們以理性批判的思維探究當(dāng)時(shí)西班牙資本主義社會(huì)背景下人們的生活狀況，如此便可使其進(jìn)一步了解蘊(yùn)藏在英語語言中的西方文化，從而為學(xué)生跨文化交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、引進(jìn)新技術(shù)，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有擁有了對于某件事或者是某件物品的興趣，你才會(huì)主動(dòng)積極地去努力、去奮斗，最終才會(huì)獲得、擁有它，完成自己的好奇心追求。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的趨勢下，高中英語教學(xué)不妨也可以運(yùn)用這種技術(shù)。教師提前準(zhǔn)備好上課所需要的所有教學(xué)內(nèi)容，不再以口頭或是在黑板上寫的形式來教授學(xué)生知識，而以幻燈片的形式播放教學(xué)知識，配合相關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫、音樂播放，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在播放時(shí)，既可以適當(dāng)引入相關(guān)的英語思考問題，發(fā)散他們的思維，也可以讓他們圍繞教學(xué)的知識內(nèi)容，創(chuàng)新上課的形式，以他們喜歡并且合理的教學(xué)形式上課，更加便于他們對知識的理解。

四、巧設(shè)疑問

在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師所提出的問題通過閱讀就能夠獲得答案，那么對于學(xué)生的思維能力以及深層次閱讀和探索能力的培養(yǎng)就沒有很大的效用。因此，教師就要在問題的設(shè)置上狠下功夫。筆者建議，設(shè)置的問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考并積極尋求問題的答案。

例如在“The Olympic Games”閱讀教學(xué)時(shí)，筆者首先要求學(xué)生通讀全文，并掌握文章講述的主要內(nèi)容：“奧運(yùn)會(huì)是世界體壇的盛事，古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同以及基本的奧運(yùn)會(huì)常識?！惫P者設(shè)計(jì)了如下問題：“When and where did the ancient Olympic Games start? Who got the first gold medal for China in the Beijing Olympics? Do you know the spirit of the Olympic Games?”這幾個(gè)問題的設(shè)置除了關(guān)注學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解，還需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理和提煉，并聯(lián)系上下文尋找出答案。學(xué)生對于這些問題表現(xiàn)出了極大的興趣，他們認(rèn)為答案并非在文章中有現(xiàn)成的語句呈現(xiàn)，需要對文章進(jìn)行深度剖析才能夠獲得答案。

總而言之，培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維能力需要始終以高中生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要求教師對學(xué)情有全面地把握。所以，高中英語教師應(yīng)多閱讀英語教學(xué)著作，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)更為豐富的、有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的閱讀活動(dòng)。