韋應(yīng)俊

一、高中學(xué)生的寫作能力現(xiàn)狀

英語(yǔ)作文雖然在高中階段的英語(yǔ)考試中占據(jù)很重要的地位，同時(shí)學(xué)生也可以深深意識(shí)到這一點(diǎn)，但是學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作仍然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.書(shū)寫功底太差

書(shū)面的整潔不論在漢語(yǔ)作文還是在英語(yǔ)作文中都占據(jù)著非常重要的地位，因?yàn)檫@會(huì)影響到閱卷者對(duì)于文章的大致定位。舉例而言：一篇整潔的英語(yǔ)作文和一篇相對(duì)潦草的英語(yǔ)作文給教師留下的印象肯定是會(huì)有差別的。而現(xiàn)階段高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很難堅(jiān)持每天練習(xí)，大部分學(xué)生的寫作卷面都特別潦草。

2.單詞掌握不熟練

漢語(yǔ)作文是由數(shù)百漢字組成的，同樣英語(yǔ)作文也是由一定數(shù)量的英文單詞組成。學(xué)生在單詞方面的積累量較少，或者由于記憶不清楚出現(xiàn)了混淆概念的情況，在寫作過(guò)程中就很容易出錯(cuò)，最終使文章的表述前言不搭后語(yǔ)，比如“translate”和“transport”兩個(gè)單詞的意思記錯(cuò)，那么在寫作過(guò)程中寫到“把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)”這句話時(shí)，如果把“translate”錯(cuò)用成了“transport”，那就出現(xiàn)了詞不達(dá)意，給閱卷教師一種不知所云的感覺(jué)，最終影響了自己的英文作文分?jǐn)?shù)。

3.句型運(yùn)用不夠理想

在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，很多學(xué)生曾經(jīng)擁有過(guò)書(shū)寫“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的經(jīng)歷，而究其原因，就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基本句型結(jié)構(gòu)的掌握沒(méi)有達(dá)到一定高度，對(duì)復(fù)雜的句型一知半解，從而在寫作時(shí)，不是采用“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”就是采用把一個(gè)長(zhǎng)句切開(kāi)分成諸多短句再一一書(shū)寫的手法。比如表達(dá)“面臨著一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，我們都很興奮”這句話的意思時(shí)，如果是對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握稍好的學(xué)生，可以直接寫出來(lái)：“We’re all excited about an unprecedented challenge.”而那些對(duì)英文句型結(jié)構(gòu)掌握一般的學(xué)生很有可能就會(huì)寫出：“We face a challenge，we very excited because we never see it before”。通讀這兩句話，雖然第二句的長(zhǎng)度具有優(yōu)勢(shì)，但是其表達(dá)方式過(guò)于啰唆，而且還存在著一定的語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤，而第一句的表達(dá)就很流暢美妙。

二、提升學(xué)生作文能力的方法

1.要求學(xué)生練好書(shū)寫

可以說(shuō)，字就是人的臉，在英語(yǔ)作文批改中，閱卷教師對(duì)于文章的分?jǐn)?shù)定位首先看的就是文章的書(shū)寫，一篇書(shū)寫好的文章才會(huì)引起閱卷教師繼續(xù)讀下去的興趣，如果文章的書(shū)寫比較差，就會(huì)給閱卷教師造成一種不良印象，甚至不樂(lè)意看文章內(nèi)容就給了一個(gè)稍微偏低的分?jǐn)?shù)，這就可能會(huì)造成原本句型句式表達(dá)都不錯(cuò)的文章卻因?yàn)闀?shū)寫而吃了虧的尷尬局面。因此，作為英語(yǔ)教師，首先要求的是學(xué)生規(guī)范自己的書(shū)寫，不要求寫得多么美觀，但必須要做到字跡清晰，不能字跡潦草更不能出現(xiàn)龍飛鳳舞風(fēng)格的甲骨文答卷。對(duì)此，教師可以提高自己的講課效率，從而減緩學(xué)生的課余作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入英語(yǔ)作文的書(shū)面練習(xí)，從而提高學(xué)生的書(shū)面整潔度。

2.要求學(xué)生做好單詞積累和記憶

單詞是英語(yǔ)作文的元素和基礎(chǔ)，只有掌握了豐富的詞匯量，英語(yǔ)作文才能做到有話可說(shuō)、有詞可寫。教師可以在每次上課之前，留出一定的時(shí)間給學(xué)生背單詞，然后在課余時(shí)間或下課時(shí)間抽查學(xué)生的單詞記憶成果，從而提高學(xué)生的詞匯量。

3.要求學(xué)生熟練掌握句型

每個(gè)單詞都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要一個(gè)紐帶把這些獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行完美的串聯(lián)。而這個(gè)紐帶就是句型，在句型的表達(dá)里穿插單詞才能提高文章的整體水平。如果單詞是血肉，那么句型就是軀干。如果一個(gè)事物沒(méi)有足夠強(qiáng)壯的枝干做支撐，那么血肉越多反而負(fù)擔(dān)越重。作文的寫作也是如此。在句型的教學(xué)過(guò)程中，教師在講完一個(gè)句型以后，一定要給學(xué)生練習(xí)和背誦的時(shí)間，使學(xué)生深層地理解和掌握該句型的使用，從而提升自己的表達(dá)能力。

4.做好課后的練習(xí)

教師在講完英語(yǔ)作文寫作的基本方法以后，可以給學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的練習(xí)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)，同時(shí)檢查學(xué)生的不足與缺陷。比如班上的學(xué)生大部分為詞匯量太少，那么教師所布置的課后作業(yè)就要以單詞的默寫為主，如果班上的學(xué)生存在句型使用不夠熟練的問(wèn)題，教師就可以布置一定的長(zhǎng)難句，作為課后作業(yè)讓學(xué)生解讀分析。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)拉近了國(guó)家之間的距離，密切了國(guó)家之間的政治經(jīng)濟(jì)文化交流。英語(yǔ)作為全世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，在國(guó)家貿(mào)易、教育與文化交流中扮演著工具的角色。只有熟練掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，才有利于培養(yǎng)符合國(guó)家建設(shè)需要的、時(shí)代發(fā)展潮流需要的新型人才。而作為高中階段的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生英語(yǔ)能力作為自己的執(zhí)教目標(biāo)和教學(xué)信條，以崇高的教育理念、科學(xué)的育人方法武裝自己，在我國(guó)教育陣地發(fā)光發(fā)熱。