剡 藍(lán)

英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計的促成學(xué)生聽說讀寫英語的活動，是了解教學(xué)目標(biāo)落實情況及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識的必不可少的手段；是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為，英語作業(yè)的有效性首先在于教師的設(shè)計，其次是學(xué)生自身的投入。英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材，但不拘泥于教材，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用教材內(nèi)容的知識，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。下面，筆者就對初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題以及實現(xiàn)初中英語作業(yè)有效性布置的策略進(jìn)行探究。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計中存在問題的分析

1.傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性

通常英語教學(xué)過程中，教師作業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅限于英語書本，以鞏固知識點為主，往往脫離學(xué)生實際。而且作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言綜合運(yùn)用能力。

2.傳統(tǒng)的英語作業(yè)無視學(xué)生的差異，缺乏層次性和個性化

傳統(tǒng)的英語作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，每天作業(yè)一視同仁，也不尊重學(xué)生的個體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來越差，無自信心。因材施教的原則在英語作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的英語作業(yè)隨意性大，缺乏針對性

在實際過程中，教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做，一些有問題的作業(yè)有時是在學(xué)生做作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)的。很多年輕的教師往往是學(xué)生完成作業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時過長。對于這些作業(yè)的質(zhì)量問題，教師事先并未關(guān)注，更談不上研究作業(yè)。這種機(jī)械的拿來主義沒有目的，沒有針對性，其實是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏激勵性

傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程、方法、態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語作業(yè)布置有效性策略探究

1.作業(yè)布置要突出趣味性

興趣是最好的老師。所以，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大的注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，使其主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而輕松愉快地達(dá)到獲取知識的目的。

2.作業(yè)布置要有層次性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。素質(zhì)教育必須承認(rèn)個性差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性。設(shè)計的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，根據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

3.作業(yè)布置要有延伸性

生活是學(xué)生進(jìn)行語言交流、獲取知識的源泉。通過課外延伸性作業(yè)，把學(xué)生引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活等各方面，使學(xué)生英語知識在生活中豐富與提高。心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如果能夠最大限度地接近實際生活情景，那么，應(yīng)用語言能力的形成會更快、更容易。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人進(jìn)行交流，暢所欲言。

4.作業(yè)布置要多樣性和綜合性

通常教師布置作業(yè)分口頭和筆頭兩部分。筆頭作業(yè)以抄寫，做練習(xí)為主。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，可將英語作業(yè)分為：實踐類作業(yè)，制作類作業(yè)，課題類作業(yè)，收集類作業(yè)等。通過各種形式的作業(yè)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性越來越高，綜合運(yùn)用語言的能力也越來越強(qiáng)。

5.英語作業(yè)評價應(yīng)多樣化

筆者認(rèn)為對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位的評價，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。平時，筆者不斷鼓勵學(xué)生、家長共同關(guān)注和參與評價。變單一的教師評價為學(xué)生自評、小組互評、家長參評、教師總評相結(jié)合，使學(xué)生由被動的評價者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從而激勵學(xué)生完成作業(yè)的自主性。

經(jīng)過多年的摸索與探究，筆者最大的感覺就是：在布置作業(yè)上的觀念更新，布置的形式多樣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣?！皹?biāo)本兼顧”是筆者布置作業(yè)所遵循的原則：既要以多變的形式調(diào)動學(xué)生，又要顧及到教學(xué)的根本所在——培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言綜合能力，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以，盡管作業(yè)的形式在改變，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練仍穩(wěn)打穩(wěn)扎，學(xué)生的英語朗讀水平、口頭與書面表達(dá)能力、閱讀理解能力在多種形式的作業(yè)練習(xí)中均得到提高。