祝發(fā)權(quán)

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有所差異，就出現(xiàn)了優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，本文就初中后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔泻筮M(jìn)生有所幫助。

一、什么是后進(jìn)生

在學(xué)習(xí)上所指的后進(jìn)生在智力和生理上并沒(méi)有任何的問(wèn)題，他們只是目前在意志力、思想感情、道德觀念、學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面比較落后。這樣的學(xué)生一般都沒(méi)有很明確的是非觀，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，求知欲不強(qiáng)烈[1]。還有的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力很差，沒(méi)有具體的努力方向，每次考試成績(jī)不理想。

二、后進(jìn)生的分類及特點(diǎn)

后進(jìn)生可以分為四種類型。第一種是基礎(chǔ)很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。他們的基礎(chǔ)差，理解新知識(shí)就會(huì)很困難，作業(yè)也不會(huì)做。思考理解問(wèn)題比較片面，很難在學(xué)習(xí)時(shí)取得進(jìn)步。第二種是不自信的學(xué)生，他們通常都很自卑，認(rèn)為自己怎么做都不如別人優(yōu)秀，沒(méi)有任何長(zhǎng)處，為人沉悶，缺少友誼，渴望得到別人的認(rèn)可、尊重[2]。第三種是自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，他們沒(méi)有足夠的自制力，非常貪玩，在上課時(shí)無(wú)法集中精力。這種后進(jìn)生通常都很外向、聰慧。第四種是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

三、影響后進(jìn)生產(chǎn)生的因素

1.社會(huì)帶來(lái)的影響。社會(huì)比較復(fù)雜，初中生思想不夠成熟，可能會(huì)被一些不良的社會(huì)風(fēng)氣所影響。比如進(jìn)行攀比、托關(guān)系、追趕所謂的時(shí)髦等。還可能會(huì)被一些不健康書(shū)籍、游戲等侵蝕思維，使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，沉迷其中，嚴(yán)重一些的會(huì)讓學(xué)生誤入歧途，導(dǎo)致犯罪。

2.家庭帶來(lái)的影響?，F(xiàn)在的生活越來(lái)越好，每個(gè)孩子都成為家長(zhǎng)恨不得捧在手心里的寶貝。部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子自私自利，沒(méi)有愛(ài)心，不愿意去聽(tīng)教師的勸導(dǎo)；而有的家長(zhǎng)則任由學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)該教師負(fù)責(zé)的，和家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系[3]。學(xué)生的成績(jī)不好是學(xué)校和教師的責(zé)任。

3.學(xué)校帶來(lái)的影響。有的初中教師不能做到對(duì)學(xué)生一視同仁，看到后進(jìn)生就煩，認(rèn)為他們是給班級(jí)拖后腿的存在，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就不分青紅皂白地指責(zé)他們。不去花費(fèi)精力教導(dǎo)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自生自滅。

4.學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生個(gè)人因素對(duì)于產(chǎn)生后進(jìn)生的影響很大，他們首先自己就放棄了自己，沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果不能進(jìn)行改變，外界的因素也很難起到幫助效果。

四、促進(jìn)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的建議

1.教師要對(duì)后進(jìn)生留心、細(xì)心、愛(ài)心、耐心

教師要留心后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并且對(duì)他們予以鼓勵(lì)。讓后進(jìn)生能夠樹(shù)立起自信，肯定自己，反省自己，更好地進(jìn)行發(fā)展。教師要細(xì)心觀察后進(jìn)生，不能只注重結(jié)果而忽略學(xué)生努力的過(guò)程，合理地、講道理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，發(fā)揮自己的愛(ài)心。只有愛(ài)，才能夠包容體貼。讓后進(jìn)生能夠感受到教師的尊重和關(guān)懷。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提高成績(jī)

任何事情都不可能隨便就能成功，教師想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是如此。對(duì)此，要制定適合后進(jìn)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給他們制定需要達(dá)成的目標(biāo)。比如，筆者要求周哲軒這次考試每一科要進(jìn)步10 分，并在課余時(shí)間和他談心，及時(shí)了解他學(xué)習(xí)的情況，了解他的想法。漸漸地，周哲軒同學(xué)逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]，成功地完成了他在思想方面的轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)造讓后進(jìn)生成功的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生的基礎(chǔ)是比較差的，和優(yōu)等生根本就不在同一起跑線上。在課上講解同樣的內(nèi)容，優(yōu)等生很快就能理解，而后進(jìn)生則是一頭霧水。比如楊振杰，每次上課他都很困惑，針對(duì)這一情況，筆者給楊振杰在課下補(bǔ)課，讓他做較為基礎(chǔ)性的習(xí)題，創(chuàng)造讓楊振杰同學(xué)成功解題的機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。

4.建立學(xué)習(xí)小組，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

后進(jìn)生的基礎(chǔ)比較差，再加上對(duì)于自己進(jìn)行制約的能力也不強(qiáng)，很難理解教師新講解的課程，學(xué)習(xí)效率比較低。針對(duì)這種情況，教師可以建立學(xué)習(xí)小組，讓組長(zhǎng)來(lái)檢查組員的學(xué)習(xí)情況。比如在講解《陋室銘》時(shí)，先讓組員互相背誦并且翻譯，然后討論不懂的問(wèn)題。以增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，努力地學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、總結(jié)

本文就初中后進(jìn)生進(jìn)行了分析，討論了如何進(jìn)行后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化，讓他們能夠和其他學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，提高自己，提高整體學(xué)生的水平，讓他們今后能夠更好地學(xué)習(xí)和生活。