徐 鵬

英語學科的核心素養(yǎng)是學生接受相應學段英語課程教育的過程中，形成和提升適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。在這四大素養(yǎng)中，學習能力在傳統(tǒng)教育中一直被提及而又呈現(xiàn)出新的涵義的素養(yǎng)。那么，在核心素養(yǎng)背景下，英語學習能力到底包含哪些內(nèi)容，又該如何培養(yǎng)呢？

首先，看英語學習能力的定義，是指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。定義中提出了“積極，主動，努力”副詞，對學習態(tài)度提出了要求。學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定的或否定的行為傾向或內(nèi)部反應的準備狀態(tài)，由認識成分、情感成分和行為意向成分三種心理構成，這三種成分是相互協(xié)調(diào)一致的。其次，提出了學習策略。學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。最后是關于學習渠道。學習渠道包括學習資源和學習平臺，隨著科技的發(fā)展，學習資源越來越豐富，學習的平臺越來越多元。

從學習能力的表述中可以看出，它不是一個靜態(tài)的定義，它根據(jù)參與活動的行為復雜程度可以分為不同的級別。一級水平：積極參與英語學習活動。二級水平：開展自主學習和合作學習，反思學習效果并據(jù)此優(yōu)化學習策略和方法，運用英語進行交流和表達。三級水平：善于自主學習和合作學習，舉一反三，積極爭取和把握各種學習和表現(xiàn)機會，能運用英語進行有效溝通和交流。

從學習能力的定義和內(nèi)涵水平的分析中，看出學習能力的形成與發(fā)展不是一蹴而就的。我們不能只關注學習策略，也要關注學習的情感態(tài)度價值觀，關注學習動力和學習毅力，它是一個長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。那么，如何培養(yǎng)學生的學習能力呢？

首先，要培養(yǎng)學生的學習興趣。1.利用教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣。一位著名教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要?！苯處熓紫纫獙τ⒄Z教學有興趣。一個對教學充滿感情和興趣的教師，也一定會讓教學活動生動有趣，從而調(diào)動起學生的英語學習興趣。反之，教學空洞，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的學生失去興趣，進而厭惡該學科。2.創(chuàng)造課堂集體學習的安全感。和諧融洽的課堂能解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利于學習的消極心理因素。為了達到這一目的，可以利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。3.激勵學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維。創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如開展一系列的比賽，比如拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。通過這些比賽創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生切實感到使用英語的成就感。在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。4.恰當評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的自信心，從而增強學習英語的興趣。學生能一直將興趣維持在一個高水平的狀態(tài)，離不開鼓勵的評價機制。在平時的學習活動中，教師還要多給予肯定，并與家長溝通，給孩子多一些鼓勵，以此啟動他們的附屬內(nèi)驅力。通過這些方法，教師要把學生的英語學習內(nèi)部動機激活。

其次，培養(yǎng)意志力。1.樹立目標。立下堅定而遠大的奮斗目標，就會有源源不斷的動力。教師要引導學生制定短期、中期和長期目標。短期的目標要具體明確，讓學生通過努力就會達到，增強自信；中期目標要立足現(xiàn)實；而長期目標要定得高遠，最好有具體榜樣。2.從點滴小事上培養(yǎng)。從小事做起，持之以恒，是磨煉意志的好方法。有的學生意志不夠堅強，但又不肯從小事做起，以為一節(jié)課、一次作業(yè)，無多大關系，這些與意志無關。3.培養(yǎng)自主學習能力。首先要營造以學生為中心的課堂。教師在備課時就要換位思考，從學生的角度考慮問題：什么已經(jīng)學會了？什么還沒有學會？為什么沒有學會？問題出現(xiàn)在什么地方？需要教師的怎樣幫助？只有帶著這些問題進行教學設計，才能有針對性地解決問題，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。4.培養(yǎng)合作學習能力。當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，而我國大多是獨生子女，缺少形成這種意識的氛圍，合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。合作學習的重要意義在于它創(chuàng)造性地運用互動理論，它特別強調(diào)學生之間的交互作用，使學生之間的信息交流成為多向的、及時的。在學生互教、討論的過程中，差生獲得了“第二次學習”的機會，錯誤(缺漏)能得到及時的矯正(補救)，以前不會的會了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨感和焦慮感逐漸消除，使?jié)撛诘哪芰康靡园l(fā)揮出來。這也為好生提供了用替換性解釋與應用幫助他人的機會，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對問題的理解和認識，也使自己學到的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

總之，在實際教學中思考和探索英語學科學習能力的培養(yǎng)途徑與方法，讓學生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。