隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)取得了很大的提升，也更加適合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際需求。但是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較強的邏輯性和復(fù)雜性依然對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，教師通過問題驅(qū)動法讓學(xué)生通過對某一特定問題進(jìn)行思考與分析，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、問題驅(qū)動教學(xué)法的基本步驟

問題驅(qū)動教學(xué)法可以通過以下幾個步驟來完成。1.教師給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的自學(xué)并嘗試解決問題，同時教師給予學(xué)生及時的解答和糾正，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握重點知識。3.教師和學(xué)生一起完成相關(guān)知識的總結(jié)，實現(xiàn)難點的突破。4.教師布置合理的練習(xí)題并及時評價。

二、問題驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢及基本原則

1.注重適時性原則

通過調(diào)查，教師對教學(xué)時機的有效把握有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進(jìn)行突破，也就是說教師要注意引導(dǎo)的適時性。教師要認(rèn)識到問題驅(qū)動法的核心在“問題”，如果問題設(shè)置不合適，學(xué)生在解決問題的過程中就可能會遇到阻力，這就要求在問題設(shè)計時要做到問題難度適中，符合學(xué)生的實際學(xué)情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時針對不同個體也應(yīng)該有一定區(qū)分，從而達(dá)到恰到好處地引發(fā)學(xué)生思維的目的。

2.注重循序漸進(jìn)的原則

教師在進(jìn)行問題設(shè)計時還要做到有“層次”，要做到“從簡到難”“從易到繁”，每一個問題的設(shè)置要層層遞進(jìn)，并要注重問題與學(xué)生知識的吻合程度。注意實現(xiàn)學(xué)生思維能力的系統(tǒng)性鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，保障教師的教學(xué)有“序”性。

3.注重因材施教的原則

教師在進(jìn)行“問題”設(shè)計時，應(yīng)該深挖教材并理論聯(lián)系實際，既要考慮教材內(nèi)容，同時也要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，并重視不同層次學(xué)生間的知識與能力差異。教師可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“個別輔導(dǎo)”。在個別輔導(dǎo)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，形成民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上教師，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。

三、問題驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.“問題”的設(shè)置要注重生活化

由于小學(xué)階段的學(xué)生知識能力還處于初級階段，對于抽象的數(shù)學(xué)知識還缺乏較為直觀的認(rèn)識，所以教師在設(shè)計“問題”時，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場景，讓學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)的知識。同時，在問題驅(qū)動的教學(xué)過程中，我們要注意學(xué)生課堂的參與度，問題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活?；诖耍覀冊谛抡n講授前就可以提出如下問題。

我校一年級學(xué)生共有155人，今年春天學(xué)校組織一年級學(xué)生進(jìn)行春游活動，而學(xué)校目前有5輛車可以乘坐且每輛車最多可承載32位學(xué)生，請問：“每輛車乘坐多少學(xué)生，才能讓一年級學(xué)生都參加這次春游活動呢？”

不難看出，這個問題的設(shè)置為我們的新課講授奠定了良好的教學(xué)情境。同時，這個問題的提出也可以讓學(xué)生對以前學(xué)過的知識有更好的鞏固和記憶。

2.“問題”的設(shè)置要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的接受能力

教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題既不能過于“暴露”和“直接”，也不能過于“隱蔽”，避免學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師在問題的設(shè)計過程中還要嚴(yán)格按照教材和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行問題設(shè)置，要堅持“深入淺出”“從易到難”“由近及遠(yuǎn)”“從簡到繁”的原則。教師在問題的設(shè)計過程中應(yīng)該先給出容易理解的問題，然后再給出綜合性的問題。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價。這樣就可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)活動能夠?qū)訉由钊?，從而提高課堂教學(xué)的有效性和有序性。

3.注重教學(xué)過程中的“主體”關(guān)系與作用

問題驅(qū)動教學(xué)法的根本前提是學(xué)生能否主動參與，但是傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生的主體地位很難得到體現(xiàn)和有效的發(fā)揮，所以教師要促進(jìn)學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，就必須創(chuàng)建團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，同時必須給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。問題驅(qū)動教學(xué)法更加重視學(xué)生的主體化需求和能動性需求，所以問題驅(qū)動教學(xué)法更能體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

4.注重增加師生間的互動與交流

我們在問題驅(qū)動教學(xué)法實施的具體過程中，要認(rèn)識到問題是師生間進(jìn)行課堂教學(xué)與交流的重要紐帶。教師通過特定問題的提出增加了與學(xué)生之間的互動與交流，同時教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)提出的問題過于困難時，教師就要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考和解答，避免出現(xiàn)超出學(xué)生知識能力范圍的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

總之，問題驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量也創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生通過對所設(shè)置“問題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過設(shè)計“問題”，促進(jìn)了教師教學(xué)手段的提高。所以，問題驅(qū)動法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。