◎丁小瑜

一、歷史核心素養(yǎng)與歷史思維能力的關(guān)系

歷史核心素養(yǎng)主要由唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷五部分組成，唯物史觀是指從客觀的角度，挖掘人類歷史中發(fā)展的規(guī)律；時(shí)空觀念是指在分析歷史事件時(shí)，要注重與其時(shí)間和空間上相關(guān)聯(lián)的事物；史料實(shí)證是指要有面對(duì)真實(shí)歷史的態(tài)度，更要有分辨史料真實(shí)性的能力；歷史解釋則是指在史料和歷史規(guī)律之下，對(duì)歷史事物的客觀解析與評(píng)價(jià)；家國(guó)情懷是指學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。

歷史思維能力，則是指在歷史核心素養(yǎng)的背景下，遵從唯物史觀和時(shí)空觀念，以史料實(shí)證和歷史解釋為方法，對(duì)歷史事實(shí)展開的分析、思考和探索，從而獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)或者個(gè)人發(fā)展的啟迪。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的策略

1.多媒體導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣 要想培養(yǎng)學(xué)生具備歷史思維能力，首先需要學(xué)生對(duì)歷史感興趣，能夠?qū)Ｐ闹轮镜膶W(xué)習(xí)歷史課程，所以這就要求教師擁有良好的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過多種方式，吸引學(xué)生對(duì)于歷史的關(guān)注，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我利用了多媒體，為學(xué)生播放了電影《辛亥革命》中的一些片段，在晚清末年時(shí)，國(guó)家內(nèi)憂外患，維新變法運(yùn)動(dòng)屢次失敗之后，孫中山為首的革命派終于站了出來，決心推翻滿清，建立共和體制。在廣州起義失敗后，革命黨受到了清政府的血腥鎮(zhèn)壓，但是武昌起義的成功，卻一舉震驚全國(guó)。學(xué)生們看到這樣的畫面與場(chǎng)景，心中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容立刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣。

2.多角度切入，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維 歷史是一個(gè)客觀發(fā)生過的事實(shí)，學(xué)生要想客觀的看待歷史，就必須要掌握辯證的思維方式，從不同的角度看待同一個(gè)問題，所產(chǎn)生的效果就會(huì)天翻地覆，是學(xué)生更直觀理解和感受歷史的一種方式，只有做到絕對(duì)的客觀和全面，才能從中總結(jié)出真正的歷史規(guī)律，獲得最有效的歷史啟迪。

比如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)我提出“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因”這一問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)站在我國(guó)的角度來分析，強(qiáng)調(diào)原因?yàn)槲覈?guó)軍民的不懈抗?fàn)?，這顯然是不全面的，歷史事件的結(jié)果必然有其原因，但這個(gè)原因往往是復(fù)雜而深刻的，并不是一句話就能簡(jiǎn)單概括的，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，我就會(huì)讓學(xué)生分別從中國(guó)、日本、美國(guó)、俄國(guó)以及全世界的反法西斯國(guó)家等角度，來分析日本戰(zhàn)敗的原因，用辯證思維看待這一問題。

3.多情境討論，培養(yǎng)學(xué)生換位思考 歷史中包含有文化和思想，這就導(dǎo)致歷史具有復(fù)雜的多面性，同時(shí)歷史屬于過去的時(shí)間，對(duì)歷史的研究難以驗(yàn)證其真?zhèn)?。所以學(xué)生要想全面的看待歷史問題，就必須要學(xué)會(huì)與他人溝通和交流，在相互的思維碰撞中，掌握換位思考的能力，能夠做到在分析歷史事件時(shí)，從兩個(gè)對(duì)立面去研究和考察同一個(gè)問題的關(guān)鍵因素，從而獲得更真實(shí)的歷史觀點(diǎn)，分析出最貼近真實(shí)的歷史原貌。

比如在學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更全面的看待這個(gè)歷史問題，我首先安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論的過程中，分別扮演當(dāng)時(shí)社會(huì)中的不同階層，站在相應(yīng)的角度來看待這件歷史事件，從中分析對(duì)于自己所存在的利益和弊端。通過這樣的安排，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，對(duì)于諸子百家而言，儒家被立為正統(tǒng)，獲得了前所未有的支持，而其余思想的支持者和發(fā)起者，皆受到滅頂之災(zāi)；而對(duì)于勞苦百姓而言，卻沒有太大的影響；對(duì)于統(tǒng)治者來說，卻有著極大的益處，有利于皇家統(tǒng)治百姓思想，促進(jìn)國(guó)家的安穩(wěn)。通過這樣的課堂討論，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然某些歷史事件在現(xiàn)在看來極度不合理甚至是錯(cuò)誤的，但在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，必然有其注定發(fā)生的原因。

4.多方位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生歷史感悟 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅僅需要分析和了解歷史事件，更要從中獲得歷史感悟，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)歷史，我會(huì)常常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的深度體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)“國(guó)共的十年對(duì)峙”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)真切的理解，我組織學(xué)生前去爬山，通過爬山的辛勞，讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的艱難，以此讓學(xué)生真正體會(huì)到，紅軍在長(zhǎng)征時(shí)期無比堅(jiān)毅的毅力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史課程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生獲得歷史思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣，其次要幫助學(xué)生樹立辯證主義的思維，然后還要擁有換位思考和討論交流的能力，最后經(jīng)過一些實(shí)踐，獲得更深刻的歷史感悟，通過以上這些辦法，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)逐步掌握歷史思維的能力，從歷史中獲得更多的啟發(fā)。