◎ 鞏成加

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前許多中職課堂教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過(guò)程中教師使用“灌輸式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想局限于課堂內(nèi)。應(yīng)當(dāng)將新課改的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，在新知講授環(huán)節(jié)突出學(xué)生主體地位，這樣會(huì)使教學(xué)效果大大提升。對(duì)此現(xiàn)狀的出現(xiàn)，中職教師要對(duì)班內(nèi)每名學(xué)生進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，充分將生活化的作用展現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)學(xué)素材的選擇時(shí)，可根據(jù)學(xué)生喜好及日常生活所發(fā)生的事進(jìn)行選擇，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面提供幫助。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的帶領(lǐng)下，教學(xué)模式不斷地更新變化，但中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革的路上卻狀況不斷，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不能完美呈現(xiàn)。追述其原因有以下兩點(diǎn)。1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的新知講授枯燥乏味。緊追新課改的步伐，將課堂向生活化轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生的位置出現(xiàn)顛倒，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在課堂氛圍上也沒有將學(xué)生的思想引入新知講授上，使得課堂氛圍顯得枯燥乏味，缺乏吸引力。教師過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，沒有將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生是否能夠掌握放在首要位置，教師也沒有將學(xué)生引入這個(gè)充滿奧秘的數(shù)學(xué)世界里，只是一味注重成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也嚴(yán)重違背了新課改下的教學(xué)原則。2.忽視數(shù)學(xué)學(xué)科，不把數(shù)學(xué)作為必修課去教學(xué)。中職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)科目的教學(xué)上，有些院校甚至取消了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的做法不符合新課改的教育觀念，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生活化課堂教學(xué)方法的意義

在中職院校內(nèi)將生活化課堂引入日常教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中教師可以使用日常生活中的案例幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)新知，這樣可以使許多抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)教學(xué)內(nèi)容完全掌握，同時(shí)也將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生接受的新知都是由日常生活進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，讓學(xué)生接受知識(shí)的最終目的，就是為了使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用在日常生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到生活化教學(xué)帶來(lái)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加熱愛。

三、生活化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

在中職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為首要教學(xué)目標(biāo)，將如何把生活化課堂進(jìn)行實(shí)踐作為重點(diǎn)。

1.將生活實(shí)際作為教學(xué)素材。在之前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師都是延用課本提供的資料進(jìn)行教學(xué)，并未延展到日常生活實(shí)際中。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，也做了適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，但是課本的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是做到熟悉掌握，并不能在生活中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。要想突破這種局限性，數(shù)學(xué)教師必須將教學(xué)素材進(jìn)行拓展延伸，并尋找更合適的教具及素材輔助教學(xué)效果更好地實(shí)現(xiàn)。緊追時(shí)代變化的步伐，要想在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)素材，教師需要選取在日常生活中可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，在“數(shù)列”這節(jié)新知學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“數(shù)列是以正整數(shù)集”的定義無(wú)法理解，此時(shí)教師可以將生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)引入這節(jié)新知講授中。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)號(hào)為例，由小到大排成一列數(shù)；1、2、3、4……67，并向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？學(xué)生在思考與探索中發(fā)現(xiàn)，按照一定的次序排列的一列數(shù)叫作數(shù)列，以這種教學(xué)方法講解新知，可以與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，不僅能讓學(xué)生完全掌握新知還會(huì)增加學(xué)生探索新知的欲望，也使得教學(xué)效果完美呈現(xiàn)。

2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)習(xí)題。練習(xí)題是課后檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的重要步驟，哪個(gè)年齡階段的學(xué)生在新知學(xué)習(xí)后，都需要大量的練習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此方法可以讓學(xué)生在做題過(guò)程中借助生活化的方式，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供幫助。所以，教師在課后布置習(xí)題時(shí)也需要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)將重點(diǎn)放在與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容上。例如：在“計(jì)數(shù)原理”這節(jié)新內(nèi)容中，主要是想讓學(xué)生理解與掌握分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理，教師在布置作業(yè)時(shí)需要與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠理解與掌握其真正意義。這節(jié)新知的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力及分析能力有所幫助。

總之，隨著時(shí)代不斷更新變化，中職院校的核心目標(biāo)是培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，為國(guó)家、企業(yè)等作出貢獻(xiàn)。在技術(shù)型人才培養(yǎng)的今天，將數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職院校中人才培養(yǎng)的重要前提，在課堂教學(xué)中一定要將生活化引入課堂。因此，教師要充分做好引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也要教師扮演好輔助角色，為學(xué)生今后發(fā)展指引好方向，將課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨n堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率及效果，為培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才貢獻(xiàn)綿薄之力。