凌嘉嬪

摘要：音樂表現(xiàn)力是一種擁有音樂感染力的的音樂演奏技巧。關(guān)于鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力更是鋼琴教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論探究了一些在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);音樂表現(xiàn)力;培養(yǎng)訓(xùn)練

隨著中國音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多人有機(jī)會(huì)接觸到多元化的音樂，而作為“樂器之王”的鋼琴也在家庭教育和學(xué)校越多的普及和重要起來。在鋼琴藝術(shù)中需要有一些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，主要是鋼琴的藝術(shù)審美以及藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂表現(xiàn)力是一種擁有音樂感染力的的音樂演奏技巧。因此，演奏者的情感以及審美能力和音樂的表現(xiàn)力在鋼琴教育教學(xué)中具有非常重要的作用。

一、高校鋼琴教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

鋼琴教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有明顯性的差異，它不僅是一門具有抽象的學(xué)科，也是一門技術(shù)性的學(xué)科，而我們每個(gè)人對(duì)于音樂的感知度是不同的，這很大程度的要求教學(xué)方法要開放式的去引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化和自由性。盡管目前很多老師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但真正教學(xué)中力度可謂一般。其中最大的問題在于鋼琴教學(xué)中過分的關(guān)注技能方面的教育，而對(duì)于學(xué)生的情感教育和審美教育比較缺乏，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴的演奏過程中無法與音樂相融合。筆者在本科大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于作品技術(shù)上的指導(dǎo)遠(yuǎn)多于音樂美學(xué)方面的引導(dǎo)，更注重實(shí)際演奏技能，舞臺(tái)表演的訓(xùn)練。而在筆者從事高?；A(chǔ)鋼琴教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生雖然能夠非流暢的演奏，并且節(jié)奏準(zhǔn)確技術(shù)難點(diǎn)解決到位，但卻缺乏美感;整體聽下來，曲子顯得呆板枯燥，猶如一潭死水。筆者對(duì)自己的學(xué)生練琴習(xí)慣進(jìn)行了研究，大多數(shù)學(xué)生并沒對(duì)音樂美學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更多的是注意彈奏技巧的練習(xí)，這也就致使音樂缺乏感染力和靈魂。

二、音樂表現(xiàn)力的定義及其作用

音樂表現(xiàn)力就是指人們對(duì)于音樂作品內(nèi)容的理解力以及對(duì)于音樂的美的感受能力，這兩種能力在演奏鋼琴時(shí)能是作品表現(xiàn)更具有感染力[1]。要想把鋼琴作品的感情都表達(dá)出來，也應(yīng)該將自己內(nèi)心對(duì)于鋼琴作品的情感放到演奏之中去。也就是說，想讓音樂動(dòng)人，首先要感動(dòng)自己。表演者和聽眾能夠在精神上進(jìn)行溝通，使表演升華到再創(chuàng)造的境界就是我們所說的“音樂表現(xiàn)力”。

三、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

（一）研讀樂譜

在學(xué)習(xí)鋼琴初期首先要養(yǎng)成先看譜再唱譜的習(xí)慣，在讀譜時(shí)要關(guān)注特定音樂的標(biāo)記（表情記號(hào)），比如音符、節(jié)拍、奏法、休止符、延長記號(hào)、重音記號(hào)、力度記號(hào)、速度記號(hào)、表情記號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)等一系列的內(nèi)容;在練習(xí)唱譜的過程中感受每一段樂句音符的走向及樂句之間的呼吸感，并提高對(duì)音高音準(zhǔn)的敏感性?？梢韵扔蓪W(xué)生自主分句，在樂譜中做上自己的標(biāo)記，通過自己的理解加深對(duì)作品感情，這樣可以幫助他們更好地把握整個(gè)作品的風(fēng)格，將情感融入音符，對(duì)音樂的理解會(huì)更加通透具有層次性和立體性。

例如在莫扎特奏鳴曲K.576-1中，有速度記號(hào)（tempomarks），并且可以知道這首奏鳴曲作于1789年，也就是莫扎特晚期作品。正是莫扎特經(jīng)過奮斗，擺脫了（GALLANT GLYLE）的輕快，優(yōu)雅，逐漸步入了對(duì)位法的世界，這些細(xì)膩、深刻的思想感情喚出了靈魂最真實(shí)的自然狀態(tài)，勾勒出維也納風(fēng)格的溫暖與恬靜。這時(shí)期莫扎特摒棄一切表面的浮華矯飾，所以在裝飾音的音色上處理要清脆、純凈。

（二）聽覺訓(xùn)練

鋼琴藝術(shù)包含聽覺藝術(shù)的因素，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺對(duì)學(xué)生演奏有非常重要的影響，決定了演奏后的效果。在鋼琴的演奏中對(duì)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練主要是對(duì)演奏中的音樂音響、音量、音色以及曲調(diào)感、節(jié)奏感和多聲部音樂感的培養(yǎng)，這些聽覺能力的提升和培養(yǎng)反過來又有益于學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（三）提升審美素養(yǎng)

教師可以要求學(xué)生欣賞不同風(fēng)格音樂作品，或是其他樂器伴奏的演出，擴(kuò)大聲音的感知范圍。在教學(xué)中，要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生理解并演奏不同時(shí)期、不同音樂風(fēng)格的作品。

包括同一作品不同演奏家的版本，比如GlennGould版彈奏的 J.S.BachTheWell-TemperedClavier與Pollini版本風(fēng)格就非常不同，在欣賞這些不同演奏風(fēng)格時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)自思考，分析這些演奏之間表現(xiàn)力的區(qū)別，以及產(chǎn)生的效果，從而去對(duì)比自己的音樂表現(xiàn)力，這樣在處理作品的細(xì)節(jié)上會(huì)有更多角度，避免只是去復(fù)制粘貼音樂。除此之外，教師還可以播放不同題材、體裁的作品，例如室內(nèi)樂、交響樂、協(xié)奏曲、重奏、合唱等等，或圓舞曲、奏鳴曲、進(jìn)行曲、練習(xí)曲等等，當(dāng)然，教師也可以自身示范演奏，用自身的藝術(shù)素質(zhì)和音樂魅力來感染學(xué)生。

亦或者可以從作曲家角度欣賞其不同時(shí)期的音樂風(fēng)格，例如貝多芬早中晚期作品風(fēng)格就很不同：

（四）掌握良好的觸鍵方法及過硬的基本功

良好的觸鍵方法及過硬的基本功是彈奏好一首作品的關(guān)鍵。比如，我們?cè)趶椬嘁皇讟非鷷r(shí)，需要表現(xiàn)激烈的情感沖突，強(qiáng)弱對(duì)比必須特別明顯速度要很快，可如果基本功不行觸鍵方法不對(duì)，那彈奏時(shí)強(qiáng)不起弱不下跑不快，縱使你心中有千言萬語，激情澎湃也無法把它表現(xiàn)出來。偉大的作曲家拉赫瑪尼諾夫指出：出色的鋼琴家，必須具有干凈、快速、清晰、靈活的基本技巧[5]?；竟盟颇μ齑髽抢碓诘叵碌目床灰姷牡鼗?，只有在你越往高處走時(shí)，你才能深刻感到他堅(jiān)實(shí)存在的必要性。而這個(gè)過程中的訓(xùn)練也十分重要，比如說斷奏和連奏這兩種最基本的彈法。

（五）增強(qiáng)演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以很好的鍛煉學(xué)生心態(tài)，國內(nèi)大部分學(xué)生都缺乏自信，容易羞澀，上臺(tái)后緊張而無法完美的呈現(xiàn)作品，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生制造舞臺(tái)環(huán)境，不斷的鍛煉學(xué)生舞臺(tái)的表演力，幫助他們克服內(nèi)心的緊張恐懼感，學(xué)會(huì)在這過程中著重對(duì)曲目情感的處理和肢體的表達(dá)。教師盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生去夸張的表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生的自信心，將表演與音樂相融合，形象化的傳達(dá)音樂。也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生張開善于發(fā)現(xiàn)“美”的雙眸，因此，在高職高專的鋼琴教學(xué)中，必須要有意識(shí)的去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。實(shí)際過程中可以采取示范、比喻以及解說等等手段，循循漸進(jìn)，從趣味、思想、情緒等等方面來將學(xué)生對(duì)音樂的欲望激發(fā)出來。并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思、總結(jié)、積累和沉淀，使學(xué)生的表現(xiàn)力得以進(jìn)一步發(fā)展和成熟。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的，演奏技能是基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對(duì)音樂的感知力，在一開始接觸鋼琴就要灌輸，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從情感、音樂表現(xiàn)和審美能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。正確分析影響因素，包括培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力、聽覺能力、人文素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成英.論高職高專鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].黃河之聲2013.3

[2]鄭興之著.莫扎特鋼琴奏鳴曲研究 [M].廈門大學(xué)出版社？

[3]阮甲.鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，（21）：240.

[4]鄭興三.貝多芬鋼琴奏鳴曲研究[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，1994.

[5]張海濤.淺析鋼琴教學(xué)中聲音表現(xiàn)力的訓(xùn)練 [J].群文天地.2010.8

[6]梁緣.鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒2013.4