黃立勛 蔣斌 丁漢清

摘要：針對移動通信課程理論抽象、實踐性強的教學(xué)實際，特別是目前相關(guān)行業(yè)對應(yīng)用型移動通信人才的渴求，以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例，分析移動通信課程教學(xué)過程中存在的問題，并從課堂教學(xué)參考教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的整合，實踐教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整與形式優(yōu)化，加強師資培訓(xùn)與校企合作，充分發(fā)揮學(xué)科競賽的促進作用等四個方面探討教學(xué)模式改革。教學(xué)實踐表明，相關(guān)改革措施不僅可以有效增進學(xué)生對相關(guān)原理的理解，而且可以顯著提升學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：移動通信;教學(xué)模式;教學(xué)改革;應(yīng)用型

移動通信課程作為通信工程專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，不僅理論抽象、實踐性強，而且其理論和實踐教學(xué)內(nèi)容也隨著實踐的應(yīng)用不斷更新。為了讓學(xué)生不僅理解移動通信的基本原理，而且具備一定的維護和優(yōu)化等實踐能力，更好地迎合相關(guān)行業(yè)的需求，移動通信課程教學(xué)模式也需要隨之進行調(diào)整。本研究通過結(jié)合作者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就目前移動通信課程教學(xué)過程中存在的問題進行梳理，并從課堂教學(xué)參考教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的整合等四個方面嘗試提出一些相應(yīng)的改革措施，以期增進學(xué)生對相關(guān)原理的理解，提升學(xué)生的實踐操作能力。

一、移動通信課程教學(xué)目前存在的問題

通過近年的課程教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，移動通信課程目前存在的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后仍未能從根本上掌握移動通信相關(guān)的基本原理，特別是未能通過該課程較好地具備商用移動通信系統(tǒng)的相關(guān)實踐能力，不能很好地迎合行業(yè)內(nèi)用人單位關(guān)于實踐能力的具體需求，而造成這一問題的根本原因主要有以下幾個方面。

（一）內(nèi)容多，課時少

為了讓學(xué)生對移動通信課程有一個全面且系統(tǒng)的理解，教師不僅需要概述移動通信的發(fā)展演進過程，還要詳細(xì)講授無線信道傳播環(huán)境，分集、調(diào)制、信道編碼等抗衰落技術(shù)的基本原理，以及GSM等典型系統(tǒng)的應(yīng)用。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，特別是5G商用的步伐越來越快，與此同時，運營商的2G、3G和4G系統(tǒng)仍在運營維護，導(dǎo)致移動通信課程涉及的內(nèi)容越來越多。因此，內(nèi)容多而課時少將是移動通信課程教學(xué)過程中長期面臨的難題之一。

（二）技術(shù)更新快，教材內(nèi)容老化

眾所周知，移動通信即將邁進5G時代。雖然國內(nèi)各大出版社均出版了不少移動通信課程教材，但大多教材內(nèi)容老化，不能很好地反映當(dāng)前移動通信原理及應(yīng)用的最新變化，甚至不少教材仍然停留在以GSM系統(tǒng)應(yīng)用為主，3G粗略介紹，4G尚未涉及的窘?jīng)r。這與當(dāng)前移動通信應(yīng)用實際存在很大的錯位，明顯限制了應(yīng)有教學(xué)內(nèi)容的展開，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實踐教學(xué)形式單一、功能重合

移動通信課程既是一門原理性強的課程，又是一門對實踐有較高要求的課程。但受到現(xiàn)有實踐條件的限制，實踐教學(xué)大多是在軟件環(huán)境下進行，對移動通信涉及的基本原理進行仿真驗證，實踐教學(xué)形式過于單一，使得學(xué)生對移動通信的理解仍停留在書本層面。另外，移動通信與通信原理等課程的部分實驗內(nèi)容功能重合，移動通信實驗與課程設(shè)計功能重合，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效率低下。

二、移動通信課程教學(xué)模式的改革措施

針對通信課程存在的問題，筆者借鑒已有相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗，通過移動通信課程教學(xué)參考教材和教學(xué)內(nèi)容等幾個方面探討教學(xué)改革，具體如下。

（一）課堂教學(xué)參考教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的整合

在日常教學(xué)過程中，一般是任課教師指定一本參考教材，然后按照既定的教學(xué)大綱按部就班地逐章逐節(jié)講授。目前，各大出版社出版的移動通信教材種類繁多，但是，每本教材的編者受限于自己的認(rèn)知和理解等，對教材內(nèi)容的取舍、側(cè)重和體系編排也不盡相同，且編者所面對的學(xué)生群體和實際使用這本教材的學(xué)生群體之間也存在差異。除此之外，移動通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，不少教材的內(nèi)容未能根據(jù)移動通信的發(fā)展進行及時更新。因此，教師不僅要選定一本合適的教材主講，還要結(jié)合教學(xué)實際，參考其他一些經(jīng)典教材或者最新學(xué)術(shù)文章，對教學(xué)內(nèi)容重新進行整合。

在參考教材的選取方面，比如，“選擇性衰落”是移動通信可靠性問題的主要根源之一，該部分內(nèi)容的理論意義與現(xiàn)實意義都很大。但很多教材受限于篇幅等原因，相關(guān)內(nèi)容抽象、晦澀且解釋得不具體，學(xué)生理解起來倍感困難。因此，教師在講解這一部分內(nèi)容時，可以以國防工業(yè)出版社出版的《通信信號處理》為參考，通過解釋“時頻對偶”的概念來闡述擴展與衰落之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學(xué)內(nèi)容的整合方面，特別是系統(tǒng)應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)只有52個學(xué)時，而當(dāng)前商用網(wǎng)絡(luò)總共包括三代，每一代又有不止一種制式，在有限的學(xué)時內(nèi)將每種制式面面俱到地講解顯然是不現(xiàn)實的。因此，在講解當(dāng)前系統(tǒng)應(yīng)用時，教師可以先以GSM系統(tǒng)為例，重點講解其網(wǎng)絡(luò)組成、信道結(jié)構(gòu)、呼叫處理和移動性管理等內(nèi)容，讓學(xué)生對移動通信系統(tǒng)應(yīng)用能夠有比較具體的認(rèn)知。對窄帶CDMA和三種3G系統(tǒng)，教師可以僅進行擴頻等關(guān)鍵技術(shù)的講解，4G系統(tǒng)的基本原理和具體應(yīng)用則放在為期兩周的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，并依托實驗室的TD-LTE基站實驗設(shè)備重點展開。

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整與形式優(yōu)化

在日常教學(xué)過程中，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)往往是安排學(xué)生在實驗室內(nèi)通過各種仿真環(huán)境對移動通信涉及的一些基本原理進行驗證。由于移動通信這門課程的理論性很強，安排實驗對移動通信涉及的基本原理進行驗證是必要的，但移動通信又是一門非常注重實踐和應(yīng)用的課程，僅僅安排仿真驗證基本原理的教學(xué)形式又是不充分的。除此之外，移動通信與通信原理等課程的具體實驗教學(xué)內(nèi)容有不少重疊。因此，有必要就移動通信實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式分別進行調(diào)整和優(yōu)化。

在實驗教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以舍棄通信原理已經(jīng)涉及的QPSK調(diào)制解調(diào)等內(nèi)容，以及信息論與編碼已涉及的卷積碼等內(nèi)容，重點就移動通信應(yīng)用過程中涉及的若干基本原理和關(guān)鍵技術(shù)展開。

在實驗教學(xué)形式方面，考慮到仿真驗證形式對應(yīng)用型移動通信人才培養(yǎng)的制約，筆者所在學(xué)校已購置一整套大唐移動的EMB5116TD-LTE基站實驗設(shè)備，并安排為期兩周的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)供學(xué)生實踐。同時，為了充分提升該環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)效果，學(xué)院制定了具體的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。（如圖1）通過近兩周的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握TD-LTE移動通信網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)內(nèi)容體系中的理論內(nèi)容，而且能夠熟練掌握基站設(shè)備的開通和維護功能，以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的路測和優(yōu)化的具體操作方法

（三）加強師資培訓(xùn)與校企合作

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型移動通信人才，提升教師實踐環(huán)節(jié)的實際指導(dǎo)能力也十分必要。為此，筆者所在學(xué)校每年暑假會組織專業(yè)課教師到相關(guān)知名企業(yè)參加培訓(xùn)，不僅就相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)進行跟蹤，而且還會系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)網(wǎng)中所使用設(shè)備的開通和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，同時還可以在培訓(xùn)期間就授課技巧等展開交流，使相關(guān)教師成為既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的雙師型”教師。與此同時，通過與大唐移動、訊方等企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，學(xué)校不僅聯(lián)合建立了“TD-LTE移動通信綜合實驗室”等多個實驗平臺，而且邀請相關(guān)企業(yè)直接來校聯(lián)合開展針對性強的實習(xí)實訓(xùn)項目。

（四）充分發(fā)揮學(xué)科競賽的促進作用

學(xué)科競賽是提升學(xué)生實踐能力的有效手段之一。最近幾年，筆者所在學(xué)校通過連續(xù)組織學(xué)生參加“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽，以賽促學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對移動通信這門課程的興趣，而且極大地鍛煉了學(xué)生對現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備的操作和維護能力，不少學(xué)生更是通過該項賽事的鍛煉在求職過程中脫穎而出，走向相關(guān)工作崗位。

三、結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型移動通信人才，針對移動通信課程教學(xué)的性質(zhì)和特點，筆者總結(jié)了目前教學(xué)過程中存在的一些問題，并對教學(xué)模式進行了一些改革和探索。近年的實踐結(jié)果表明，改革后的教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的實踐能力，有效滿足當(dāng)前行業(yè)的用人需求。

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