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依托信息技術(shù)提升中職學生寫作能力

2019-04-04 01:06李彬
中小學信息技術(shù)教育 2019年3期
關(guān)鍵詞:寫作能力中職信息技術(shù)

李彬

作文教學是語文教學的重要組成部分,是鍛煉學生的語言綜合運用能力,培養(yǎng)學生書面表達能力、觀察能力、思維能力以及提高思想水平的重要途徑。隨著信息技術(shù)逐步深入課堂,新技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習積極性、主動性,創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍等方面的優(yōu)勢日益凸顯,學生通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等途徑,觀其境、聞其聲、觸景生情,能夠輕松愉快地投入到語文學習中??梢哉f,信息技術(shù)為中職作文教學實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)與提高提供了極大的助力。

化平面為立體,感受寫作魅力

散文有著較強的文學性和思想性,經(jīng)常閱讀一些散文,對熏陶文學愛好、提高個人寫作能力有著重要的作用。怎樣才能把“平面”的文章變?yōu)橐环N“立體”的感受,使學生們真心接受、樂于學習呢?各級電視臺錄制的《電視散文》節(jié)目就很好地解決了這一難題。這些電視散文多采用一些經(jīng)典篇目或者獲獎作品,所以在內(nèi)容上、思想上都是上上之選。同時,在錄制中編導(dǎo)們還會為文章配上與內(nèi)容相呼應(yīng)的背景音樂以及相關(guān)的風土人情、自然景觀的畫面,使文字內(nèi)容和聲音、畫面形成完美的統(tǒng)一,給人以藝術(shù)的享受。將這樣鮮活的文章推薦給學生,可以對他們的不同感官形成刺激,不僅深化了學生對文章的印象,還增進了他們對作者情感、思想的理解,更對文章的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合有了更新的認知,為學生寫好作文提供了鮮活的范例。所以,在閱讀課上筆者經(jīng)常播放這些電視作品,讓學生以“立體”的方式感受文學的魅力,既開闊了他們的視野,又為他們提供了良好的寫作素材,使學生在作文課上有話可說、有物可寫。

營造氛圍,強化整體感知

在語文教學中,創(chuàng)設(shè)教學情境,營造良好的教學氣氛對激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。利用多媒體的有利條件進行語文教學,有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境,營造適合教學內(nèi)容的教學氛圍,使學生“愛學”“樂學”,能有效地提高學生的學習效率。這一方法對于提升學生的閱讀能力一樣有效。教師可以利用閱讀課給學生補充一些經(jīng)典文學作品的音頻、視頻,讓學生在舒緩的環(huán)境下、放松的心情中,從熟悉的語句或經(jīng)典語段,一步步感受經(jīng)典的魅力進而逐漸熟悉、了解文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧,通過心靈上的共鳴讓學生走近經(jīng)典、理解經(jīng)典,并逐漸學習經(jīng)典,以提升學生的寫作能力。

精選影視資料,學習人物描寫

因為時代的變遷、社會的變化,以及學生閱讀視野、分析理解能力等因素,很多經(jīng)典文學作品對中職學生來說在解讀上存在著很大的障礙。而現(xiàn)在大量的影視作品能夠很好地解決這一問題。原本陌生的小說環(huán)境、生硬的人物描寫通過電影(視)場景的布置和演員們的精心演繹,書本上的人物形象及其生活環(huán)境就立體生動地展示在學生面前。作品中的人物,從面部表情的細微變化到其一言一行,從心理的微妙轉(zhuǎn)變到其一舉一動,都可以直觀、形象、具體地展現(xiàn)在課堂上,這不僅為學生把握人物形象、理解人物性格提供了有力的幫助,也為學生走入人物的內(nèi)心世界打開了一扇便捷之門。

如學習“阿Q正傳”一文時,因為時代背景的巨大差異,學生很難真正理解“未莊”這一作者精心挑選的典型環(huán)境有何代表性,不明白主人公為什么會得到魯迅先生“哀其不幸,怒其不爭”的評價。于是筆者在課堂上給同學們播放了嚴順開老先生主演的電影《阿Q正傳》。在觀看過程中,同學們的情感隨著故事情節(jié)的展開而發(fā)生著不斷的變化,時而發(fā)出會心的笑聲,時而由衷地發(fā)出感慨,有的甚至發(fā)出大聲呵斥。以此為契機,筆者組織學生分成三個不同的小組,分別針對小說的環(huán)境、“阿Q”人物形象以及看客們的心態(tài)搜集資料進行分析,然后由每個小組在課堂上展示各自的勞動成果,最后由教師進行總結(jié)。通過自己的發(fā)掘和思考,學生們不僅成功完成了既定教學任務(wù),還超額完成了辛亥革命失敗原因探尋的任務(wù)。整個學習過程中,同學們都保持著很高的學習熱情和積極性,在資料收集和小組發(fā)言過程中還表現(xiàn)出了良好的團隊精神和合作意識,收獲頗豐。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺,激發(fā)前進動力

當每位學生的寫作熱情被點燃之后,如何讓這份熱情保持下去,甚至使它成為部分同學的課余愛好呢?網(wǎng)絡(luò)有著更廣的輻射范圍和更多的受眾,正符合了學生希望展示自己、證明自己的心理特點,因而具有更強的激勵作用。我們可以創(chuàng)建一個博客,以班級為版塊,每個版塊設(shè)置“優(yōu)秀習作”和“進步習作”兩個主題,并將博客地址公布給學生,以方便大家瀏覽。每次作文完成后,筆者在每個班級中按15﹪的比例將寫得較好的和進步較大的作文分別挑選出來,發(fā)布到博客上,讓班級中的每一位同學都可以利用課余時間看到這些作品,甚至他們以前的同學也同樣可以看到。這樣,在鍛煉學生寫作的同時,又使學生收獲了滿滿的成就感,收到了很好的效果。

在作文教學活動中,根據(jù)學生特點,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍,為作文教學增添無窮的魅力,真正優(yōu)化作文課堂教學,為提高教學效率、提高學生的寫作能力提供廣闊的空間。

參考文獻

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